小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略分析

張飛艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面有著積極作用，語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的人文價(jià)值能夠提高學(xué)生表達(dá)質(zhì)量。培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)而言很有幫助，學(xué)會(huì)表達(dá)式語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)和前提，本文就小學(xué)語(yǔ)文課程中影響學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的因素，結(jié)合學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展規(guī)律，提出了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

引言：

高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教育不僅要重視知識(shí)技能方面的講解和培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效鍛煉?，F(xiàn)階段，許多教師開(kāi)始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，但是實(shí)際教育過(guò)程中采用的教學(xué)方法相對(duì)死板，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主表達(dá)的空間，影響到學(xué)生表達(dá)能力的有效成長(zhǎng)。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思路，將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力放在教學(xué)的重要位置。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的因素

（一）說(shuō)教式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺乏表達(dá)機(jī)會(huì)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)普遍存在教學(xué)方式單一的問(wèn)題，在授課過(guò)程中說(shuō)教式教學(xué)占據(jù)主要位置，學(xué)生缺乏主動(dòng)表達(dá)的空間。教師習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的分析和講解，并且結(jié)合考試的相關(guān)要求與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，但是對(duì)話與交流的過(guò)程往往帶有較強(qiáng)的功利性，教師只是提出封閉式的問(wèn)題，要求學(xué)生作答，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)需求。在有限的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出合理評(píng)估，只是根據(jù)學(xué)生表達(dá)內(nèi)容的正確性實(shí)施評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)過(guò)分謹(jǐn)慎，不敢自由的表達(dá)觀點(diǎn)和情感，最終導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力受到影響。

（二）學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力缺乏應(yīng)有重視

在現(xiàn)有的教育機(jī)制下，許多教師對(duì)成績(jī)過(guò)分追求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在成績(jī)方面的提高和進(jìn)步，忽略了培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性。在教師的影響下，學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視度不足，雖然能夠配合教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，但是學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠投入，學(xué)生自身對(duì)教師的依賴性過(guò)高，沒(méi)有正確認(rèn)知到語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)自身素質(zhì)發(fā)展的積極作用。學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)只需要考取高分就能受到教師的重視，于是在語(yǔ)言表達(dá)方面沒(méi)有投入過(guò)多精力，也不注重語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)法提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)策略

（一）拓展課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

積極拓展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)欲望的重要途徑，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同教育內(nèi)容合理的選擇拓展性的教育材料，讓學(xué)生能夠獲得更加深刻的啟發(fā)并且大膽的表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法。教師可以結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，呈現(xiàn)立體化的教育資源，以信息技術(shù)為載體，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中體現(xiàn)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生能夠從素材中汲取營(yíng)養(yǎng)，并且在情境中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。以部編版小學(xué)語(yǔ)文《納米技術(shù)就在我們身邊》一課為例，組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示納米技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍應(yīng)用，借助科普類型的短視頻，讓學(xué)生加深對(duì)納米技術(shù)的理解?；谡n堂展示的豐富教育資源，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“我眼中的納米技術(shù)”這一主題進(jìn)行自主表達(dá)，嘗試從納米技術(shù)是什么、納米技術(shù)有什么作用等多個(gè)角度著手，暢談對(duì)納米技術(shù)的憧憬和看法?；谪S富的教育資源，學(xué)生能夠突破課文的限制，更加全面且廣泛的了解難民技術(shù)，在表達(dá)中做到言之有物并且不斷強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造自主表達(dá)空間

傳統(tǒng)語(yǔ)文教育模式下，學(xué)生在與教師進(jìn)行對(duì)話時(shí)容易感到無(wú)所適從，面臨著一定的壓力，不能大膽的表達(dá)觀點(diǎn)。推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，教師必須凸顯學(xué)生主體價(jià)值，讓學(xué)生能夠在良好的合作學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行深入交流，并且討論語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小組人數(shù)應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)教學(xué)情況而確定，通常將人數(shù)控制在2-4人，小組成員的互補(bǔ)性應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｕ?。此外，教師還需要在劃分小組的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)主題，讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更具針對(duì)性。以部編版小學(xué)語(yǔ)文《四季之美》一課為例，教師首先需要在課堂上對(duì)課文中的描述內(nèi)容進(jìn)行分析，并要求學(xué)生圍繞“最喜歡的季節(jié)”這一主題進(jìn)行合作討論。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既可以引用課文中的描述片段，同時(shí)也可以結(jié)合自身的親身經(jīng)歷與實(shí)際想法表達(dá)對(duì)不同季節(jié)的喜愛(ài)。學(xué)生之間的交流氛圍更加融洽，學(xué)生能夠毫無(wú)壓力地表達(dá)自身的情感態(tài)度和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新課外活動(dòng)形式，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不是一蹴而就的，除了課堂上對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新外，教師還應(yīng)積極組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠利用課外時(shí)間進(jìn)行自主訓(xùn)練，并且不斷強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。這是應(yīng)當(dāng)充分利用部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際板塊，根據(jù)不同口語(yǔ)交際主題，對(duì)學(xué)生提出課外實(shí)踐的相關(guān)要求，并且為學(xué)生搭建平臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果。以部編版小學(xué)語(yǔ)文“我最喜歡的人物形象”這一口語(yǔ)交際主題為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間閱讀感興趣的文學(xué)作品，并且嘗試用自己的語(yǔ)言總結(jié)人物形象。教師推薦的素材可以是對(duì)教材內(nèi)容的延伸，比如神話故事、語(yǔ)言故事等等，閱讀內(nèi)容和素材應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生的閱讀需求得到體現(xiàn)?；谟行ч喿x與總結(jié)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將文本素材轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，根據(jù)具體閱讀內(nèi)容合理選擇想要介紹的人物形象。通過(guò)目的明確的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)⑽膶W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為表達(dá)技巧，并且再不斷訓(xùn)練的同時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)，這是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是豐富語(yǔ)文課堂的必然要求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)立即轉(zhuǎn)變教育思路，在語(yǔ)文課堂上為學(xué)生搭建表達(dá)觀點(diǎn)的平臺(tái)，通過(guò)多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。

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