淺議思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

顏日紅

摘要：在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課本增加了許多生動有趣的內(nèi)容，把真實(shí)的數(shù)學(xué)問題和課本上的理論知識聯(lián)系起來，使其更加貼近實(shí)際生活。在我國基礎(chǔ)教育中，對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是整個小學(xué)教育中重要組成部分?，F(xiàn)在的社會，對數(shù)學(xué)學(xué)科的要求越來越高，已經(jīng)不是單純的學(xué)習(xí)四則運(yùn)算了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，更容易被學(xué)生接受，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入思維導(dǎo)圖，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用直觀、形象的圖形將理論知識與平時枯燥乏味的語言相結(jié)合，使學(xué)生更容易吸收和理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般要求學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力和理解力。然而，由于受年齡、生活閱歷等因素的制約，使他們在思考問題的方向和深度上受到了極大的限制。通過點(diǎn)、線、面的結(jié)合，形成了一個知識網(wǎng)絡(luò)。能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，使他們更好地掌握所學(xué)的知識。

一、積極轉(zhuǎn)變思想理念，建立知識體系

小學(xué)數(shù)學(xué)要實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的科學(xué)化和高效運(yùn)用，首先要改變教師的思想和教學(xué)思想，使學(xué)生形成一個完整的知識體系。一方面，教師要不斷地改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，采取有效的、高效的教學(xué)方式，提高和優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。尤其是在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時，要有遠(yuǎn)見。先進(jìn)性是指在自主預(yù)習(xí)階段，老師要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，用生動、直觀的圖形，掌握各種知識的內(nèi)容。教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們能夠科學(xué)、合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖激活內(nèi)部知識，使新舊知識之間的聯(lián)系更加緊密，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和探索。另一方面，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時，要引導(dǎo)學(xué)生通過思考導(dǎo)圖來構(gòu)建一個完整的體系，從而鞏固自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知，從而有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。老師可以用思維導(dǎo)圖的形式向?qū)W生展示章節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的回顧和鞏固，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，將自己所學(xué)到的知識、難點(diǎn)、薄弱的地方都展示出來，從而形成一個完整的、有條理的知識體系。

二、在課前的預(yù)習(xí)活動中使用思考導(dǎo)圖

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，課前預(yù)習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生的自主性的重要手段。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在著較大的差異，許多同學(xué)在課堂上沒有提前預(yù)習(xí)，在課堂上無法跟上老師的步伐。即使有些學(xué)生在課前做了預(yù)習(xí)，也只是匆匆看了一眼，并沒有建立起一個完整的數(shù)學(xué)體系。而將思維導(dǎo)圖引入到課堂預(yù)習(xí)中，可以大大提高課堂預(yù)習(xí)的效果，并能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。在教學(xué)過程中，教師可以利用“任務(wù)驅(qū)動”的方式，在課堂上為學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)，并對預(yù)習(xí)對象進(jìn)行明確的預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探索。在預(yù)習(xí)前，教師要對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思與聯(lián)想，激發(fā)其原有的知識庫，對所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，并將其從舊知識向新知識的預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變，做到以舊為新，以舊為新。在預(yù)習(xí)新知識時，老師要讓學(xué)生在閱讀課文的同時，畫出思維導(dǎo)圖，從預(yù)習(xí)目標(biāo)向外延伸，通過對課本的研究，進(jìn)一步完善和完善，用關(guān)鍵詞和符號勾勒出整個預(yù)習(xí)框架，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的效果。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)是一種由宏觀到微觀、由主體向分支的有效預(yù)習(xí)方法。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖對單元?dú)w類整理

在對單元知識進(jìn)行分類和整理時，教師在制作思路導(dǎo)圖時，不能以單元題目為支點(diǎn)，而要將單元知識內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，并對其進(jìn)行綜合分類和組織。所以，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要對其進(jìn)行深刻的反思，在單元式的基礎(chǔ)上，有效地促進(jìn)學(xué)生對單元知識的總結(jié)，從而增強(qiáng)其運(yùn)用的能力，從而進(jìn)一步提升小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”復(fù)習(xí)時，作者將復(fù)習(xí)的題目和重點(diǎn)知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)結(jié)合起來，提出了一些有關(guān)性的問題，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)時進(jìn)行反思和整理，包括：從總體上講，本單元的知識內(nèi)容是什么？從部份的觀點(diǎn)來看，這一單元的知識是什么？什么是可以列出的？最后系統(tǒng)思考如何將這一單元的知識完整、簡潔地表達(dá)出來？通過與上述相關(guān)問題相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生對該單元的記憶，并將其重點(diǎn)內(nèi)容一一列出。其次，作者要求同學(xué)結(jié)合教材的知識進(jìn)行綜合，找到本單元的關(guān)鍵字，并最終形成思考導(dǎo)圖。不管學(xué)生使用何種思維導(dǎo)圖，作者都會在他們獨(dú)立完成后，適時地進(jìn)行溝通和互動，以促進(jìn)他們在溝通中的自我修正，從而形成一個完整的單元知識網(wǎng)絡(luò)。

四、使用思考導(dǎo)圖，提高復(fù)習(xí)效率

在課堂上，接受教育是一個非常重要的環(huán)節(jié)，而在課堂上進(jìn)行的復(fù)習(xí)則是一個非常重要的環(huán)節(jié)。課后溫習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要使學(xué)生在課后溫習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)充分挖掘其內(nèi)在的意義，并在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和總結(jié)，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課后的溫習(xí)是一種非?？菰锏恼n程，主要是通過對已學(xué)到的東西進(jìn)行鞏固，因此對學(xué)生來說，并沒有太大的吸引力。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)也不僅僅是簡單的回顧，還有對已學(xué)到的知識進(jìn)行梳理和補(bǔ)充，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行再梳理和強(qiáng)化。如果老師能在原有知識中發(fā)現(xiàn)新的知識點(diǎn)，然后利用思維導(dǎo)圖，將所學(xué)知識進(jìn)行梳理，使其在新知識的基礎(chǔ)上，不斷地積累知識，尋找缺陷，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖是一種既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率又能優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段。新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引導(dǎo)他們正確地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，建立起一套完整的數(shù)學(xué)知識體系，為他們的長期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究，指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識，提升思維水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張富強(qiáng).淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2022，5（5）：123-124.

[2]楊俊生. 小學(xué)高段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究探討[J]. 科普童話·原創(chuàng)，2022（1）：56-57.

[3]苑增英. 小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實(shí)踐探究[J]. 中外交流，2019，26（40）：134.