隨風潛入夜 潤物細無聲

苗蘋

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文課程的重要內容，而不是一種外在的附加任務?！币虼?，在語文教學中，教師應該在提高課堂教學質量的同時，有意識地對學生進行德育滲透，塑造他們健康的人格，促進各方面和諧發(fā)展。

我國著名教育家于永正曾說過：“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了。”因此，德育教育在小學語文教學中應當是不露痕跡地滲透，達到“水到渠成”而又“潤物細無聲”的“無痕”效果。

一、潛心鉆研教材，挖掘德育的“觸”發(fā)點

語文教學中的德育滲透不比思想品德課那么直接，是蘊含在文章的字里行間之中的，要看教師如何去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去利用。小學語文課本中德育滲透內容所涉及的方面很多，它包括了政治思想教育、道德教育、心理素養(yǎng)教育等幾個方面的內容，但每篇的側重點不同。教師要在備課中找準每篇課文的滲透重點和切入點，重視課前投入，深入鉆研教材和課程標準，理解編者的意圖，從教材中提煉出本課道德教育的內涵，弄清教材的每一部分，每一細節(jié)是如何反映道德概念、闡明道德觀點的。有了重點，就能在備課、講課、作業(yè)布置等一系列教學環(huán)節(jié)中進行有的放矢的教育，避免盲目性和隨意性，提高德育滲透的效率。

二、精心設計教學過程，滲透德育于無聲

（一）介紹時代背景，為滲透德育搭橋鋪路

時代背景是指在一定歷史情況下，對人物、事件起作用的歷史情況或現(xiàn)實環(huán)境。由于教材中許多課文內容離學生的現(xiàn)實生活比較遠，給學生理解課文造成了一定的障礙，這就需要教師在講授新課之前先深入淺出地向學生簡略介紹一下當時的時代背景，以便幫助學生在閱讀中進一步理解課文，讓時代背景介紹起到搭橋鋪路的作用。

（二）抓住文眼，滲透德育

眼睛是心靈的窗戶，一篇課文的課題，就是全篇文章的眼睛，也是課文思想內容的聚焦。因此，抓住課題這一文眼，并揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟道、文道結合的目的。

（三）注重朗讀，滲透德育

語文學科的重頭戲是閱讀教學，而小學語文教材的德育滲透意圖則深深地潛藏在每篇文章的字里行間。因此，在教學中要善于抓住重點字、詞、語句，引導學生細細品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“潤物細無聲”的教育。不論是記敘文、散文，還是寓言故事和成語故事，都會有明確的德育目標，而且必須要通過朗讀引導加以貫徹和落實，真正實現(xiàn)“以人為本”。

三、悉心作文教學，滲透德育于人格

作文教學是語文教師對學生進行思想教育厚實的土壤。作文教學既是作文知識的傳授，又是語言藝術的演示，同時也是滲透思品教育的載體。作文是學生運用語言文字表達思想感情的創(chuàng)造性勞動，是學生接觸生活、體驗生活，創(chuàng)造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過程，是學生自我個性和內在感受的真實再現(xiàn)。因此，教師可以利用作文教學，調動學生的情感進行德育滲透。寫作之前，要讓學生懂得人品與文品的關系。蘇軾說：“文如其人”。魯迅先生也告訴我們，寫作固然要有精熟的技巧，但必須有進步的思想和高尚的人格。教師要讓學生懂得，要寫好文章，不僅要有好的語言素質和寫作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教學時，教師要不失時機地對學生進行德育滲透。作文命題要切合學生實際，使之有話可談，激發(fā)他們的寫作熱情。

四、用心布置課外作業(yè)，德育滲透之延續(xù)

德育教材不能僅靠課堂上進行，在語文學習中，學生要接觸一些作業(yè)、練習、試題，這是向學生滲透德育的重要渠道。注意針對學生的思想實際，選取有教育意義的閱讀聯(lián)系文章，使學生受益匪淺。如在教學《只有一個地球》時，筆者布置課后作業(yè)：用自己喜歡的方式，向別人介紹保護地球的重要性。當作業(yè)收回時，筆者感到了學生的用心良苦，有的畫了一幅愛護環(huán)境的宣傳畫，有的寫了一首贊美地球媽媽的詩……當筆者把他們的作業(yè)在課堂上展示，讓他們互相學習時，學生非常活躍，紛紛發(fā)言表示，今后要當環(huán)保小衛(wèi)士，時時處處事事注意保護環(huán)境。

總之，語文教師在教學中應該利用各種契機，積極進行德育滲透，對學生進行熏陶、感染，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓語文課的德育功能得到充分的發(fā)揮，真正完成教書育人的任務。

（作者單位：平原縣任繼愈小學）3C651169-44E8-46F1-8A75-F70692D1019C