智慧作業(yè)減輕留守兒童家長課后輔導負擔

鮑玲

摘要：留守兒童的教育已經成為了我國教育事業(yè)發(fā)展的一項重要話題，因為在留守兒童家庭教育以及課后學習過程中缺乏家長的輔導和監(jiān)督，使得這部分學生自主學習以及完成作業(yè)的有效性普遍不高，嚴重限制了學生綜合能力的發(fā)展以及學習興趣的形成。而“智慧作業(yè)”以先進的科學技術為支撐，在小學階段課后作業(yè)當中的應用則能夠有效減輕家長的課后輔導負擔，提升小學生完成作業(yè)的效率的質量。本文章基于此點從以下四個方面展開分析。

關鍵詞：“智慧作業(yè)”;留守兒童;家長輔導

引言：“智慧作業(yè)”是先進科學技術在教育領域中滲透的產物，而這一作業(yè)形式的應用不僅能夠提升小學生課后自主完成作業(yè)過程中的學習質量，還能夠有效減輕學生家長的輔導負擔。而要想將“智慧作業(yè)”的應用優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，還需要從以下幾個方面著手。

一、構建新型教學模式，實現學生作業(yè)減負

信息技術所支撐的云平臺是“智慧作業(yè)”設計與布置的重要載體，而在小學階段融合“智慧作業(yè)”的主要目的是為了借助于信息化的作業(yè)形式，減輕學生的課后作業(yè)負擔，最為重要的是這一作業(yè)形式在留守兒童群體當中的應用，不僅能夠降低好學生家長的作業(yè)輔導壓力和工作量，還能夠使學生在信息技術的引導作用下，形成良好的作業(yè)習慣。而教師在布置作業(yè)的過程當中就應當借助于贛教云平臺的家長作業(yè)，通過與家長達成及時性聯系來快速、動態(tài)把握學生的作業(yè)完成情況，并為每個學生的作業(yè)完成情況制作專屬的錯題集，根據學生自身的學習能力來制作相應的學習微課視頻和課后試題，與家長作業(yè)視頻雙管齊下，這樣一來就能夠根據不同學生知識架構的薄弱點來針對性的彌補，避免了傳統(tǒng)意義上統(tǒng)一化課后作業(yè)的重復性和無效性等問題，在很大程度上減輕了學生的課后作業(yè)負擔以及對于枯燥性課后作業(yè)的排斥心理。

二、開展作業(yè)分層設計，杜絕重復機械作業(yè)

小學教師在布置“智慧作業(yè)”的過程當中，不僅要善于靈活運用多樣化的先進信息技術來調整作業(yè)形式，提升“智慧作業(yè)”對于小學階段學生的吸引力，從而使學生主動參與進作業(yè)完成的過程中，并在體驗和實踐的同時掌握相應的知識，在靈活應用以及知識遷移的過程中實現深度鞏固。在此基礎上，教師在選擇作業(yè)內容的過程中還要充分考慮到不同階段以及不同認知基礎、學習能力學生完成作業(yè)水平的層次，遵循分層設計的原則來扭轉以往作業(yè)形式中重復性以及機械性的問題和局面。借助于數字化處理技術來基于不同作業(yè)題目和作業(yè)內容進行分層標注，根據作業(yè)難度將其劃分為A、B、C三種層次，分別對應基礎類、適中類以及拓展類作業(yè)內容。而在布置作業(yè)的過程當中，教師就要借助于信息技術，將這三種層次的作業(yè)內容分別發(fā)布給學困生和后進生、中等生、優(yōu)等生，這樣既能夠保護不同學生的自信心，還能夠使學生在完成作業(yè)的同時獲得成就感?！爸腔圩鳂I(yè)”系統(tǒng)需要根據教師所設計的作業(yè)范圍以及學生實際學習情況來將作業(yè)內容的難度進行劃分，并將其分發(fā)給不同層次的學生，同步推送給家長的移動終端明確作業(yè)內容。這樣一來，不同水平線上的學生無需完成所有課后作業(yè)，僅需要根據自身的能力水平和實際需要完成適合自身的課后作業(yè)。這樣也就在無形之中降低了學生家長輔導課后作業(yè)的難度。

三、運用趣味作業(yè)形式，幫助學生鞏固知識

智慧型作業(yè)設計的有效性應當將課堂教學作為首要立足點，結合學生的實際生活，以及當前留守兒童家長輔導作業(yè)的實際需要和實際困難，通過對作業(yè)形式的靈活調整，使學生能夠在自主學習和鞏固的過程中完成課后作業(yè)達成學習目標。因此教師在布置小學階段課后智慧作業(yè)時，教師就要充分考慮到留守兒童家長普遍受教育水平低下這一問題，以此為立足點來調動小學生的學習興趣以及成就感，從而使學生能夠在完成作業(yè)、鞏固所學知識以及操作技能的同時，在家長面前表現自己，激發(fā)學生的興趣以及完成作業(yè)和學習知識的動力。例如教師在教學小學生“圓形面積計算公式”這一知識點后，就可以引導學生在課后運用這一知識來與家長一共完成“同一個繩索，誰圍地更大”的游戲，使學生結合其他圖案的面積計算公式，來鞏固已學知識，并完成課后作業(yè)。這時候，學生與家長之間既達成了有效互動，又在無形之中降低了父母輔導學生課后作業(yè)的難度。最為重要的是，學生在演示過程中扮演了“表演者”以及“小教師”的角色，這就使得學生在學習和完成作業(yè)時更加自信。

四、利用自主糾錯行動，減輕家長輔導負擔

為了盡可能的降低家長輔導負擔，“智慧作業(yè)”的布置還應當充分考慮到對于學生自主學習習慣的培養(yǎng)，通過學生自主糾錯來使學生二次鞏固和學習相關技能和知識，并降低學生家長為學生檢查課后作業(yè)完成情況的工作量。因此教師就可以借助于大數據系統(tǒng)來檢查學生的首次作業(yè)完成正確率以及二次作業(yè)糾錯率，鼓勵學生運用不同的解題思路來拓展學習，這對于學生思維拓展以及視野拓寬來說，無疑能夠起到良好的助力作用。

結束語：總而言之，“智慧作業(yè)”的實踐不僅能夠幫助小學生有效鞏固課堂所學知識和實踐操作技能，還能夠顯著降低家長輔導負擔，同時還能夠借助于大數據分析技術來幫助教師全面掌握學生的知識理解情況以及作業(yè)完成情況。因此，“智慧作業(yè)”在教育領域當中具有非?？捎^的應用前景，而這也需要廣大教育工作者進行深入研究。

參考文獻：

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