淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的激勵(lì)方法

阮碧媛

摘要：英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)途徑。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，由于受到一定的教學(xué)條件與學(xué)生基礎(chǔ)的影響，更需要注重對(duì)于學(xué)生詞匯教學(xué)的積累與提升，并通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)方法，讓學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并以此推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的激勵(lì)方法進(jìn)行探索，以提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效果，讓學(xué)生更樂(lè)于參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯教學(xué);農(nóng)村初中;激勵(lì)方法;教學(xué)策略

一、設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生完成目標(biāo)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槲冯y心理對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼與退縮心理。受到農(nóng)村教學(xué)條件以及基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量等因素的影響，農(nóng)村初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的環(huán)境因素與外在條件影響，造成學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，無(wú)法真正融入到英語(yǔ)學(xué)科的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)之中。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提高詞匯學(xué)習(xí)的效果，首先需要幫助學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此促進(jìn)學(xué)生向著目標(biāo)不斷前進(jìn)。在不斷嘗試成功的喜悅后，學(xué)生的自信心得到提升，學(xué)習(xí)興趣也隨之增長(zhǎng)。在面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的情況下，如果以單一的教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒產(chǎn)生，無(wú)法積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合王金戰(zhàn)老師的“三步優(yōu)秀法”，通過(guò)將學(xué)生對(duì)于“不可能完成的目標(biāo)”的負(fù)面情緒進(jìn)行清理，為學(xué)生設(shè)立更符合學(xué)習(xí)特征的個(gè)性化階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低目標(biāo)難度，讓學(xué)生逐步品嘗成功的喜悅，再將目標(biāo)一步步提升至教學(xué)大綱的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更有信心完成總體目標(biāo)。

學(xué)生在體驗(yàn)的逐步完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，通過(guò)品嘗成功的喜悅，樹(shù)立了良好的自信心，也更有助于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

如，在開(kāi)展人教版七年級(jí)上冊(cè)《Unit 9 My favorite subject is science》的教學(xué)過(guò)程中，教師分析單元為圍繞“School subjects”這個(gè)話題進(jìn)行討論，了解學(xué)生喜歡哪些學(xué)科，以及喜歡這些學(xué)科的原因。這一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯內(nèi)容，如學(xué)科、喜歡程度的表達(dá)以及星期的表達(dá)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的描述，讓學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能因?yàn)樵~匯基礎(chǔ)比較差，無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的情感內(nèi)容。教師可以通過(guò)設(shè)立不同的目標(biāo)讓學(xué)生逐層完成。如，第一層目標(biāo)為說(shuō)出你喜歡的學(xué)科，用1-2個(gè)詞匯描述它的特點(diǎn)或你喜歡它的原因;第二層目標(biāo)為以固定句式，兩兩對(duì)話，詢問(wèn)對(duì)方喜歡的學(xué)科以及其特點(diǎn)、原因;第三層，讓學(xué)生自主進(jìn)行對(duì)話設(shè)計(jì)，融入更多的詞匯內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地利用詞匯開(kāi)展交流互動(dòng)。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受不一樣的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升往往來(lái)自于良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)。對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，他們相較于城市學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后，父母的關(guān)注度也相對(duì)較少，造成了他們的情感更加脆弱，更需要積極、向上的激勵(lì)措施幫助他們樹(shù)立良好的自信心，提升成就感，以增強(qiáng)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。教師需要在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，了解他們的心理需求，以更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情感元素增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生更加積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)《Unit8 When is your birthday？》的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)本單元課程中的年齡、生日等問(wèn)題的交流，讓學(xué)生暢所欲言。如，可以讓學(xué)生表達(dá)自己最難忘的生日、最喜歡的生日禮物，也可以聊聊爸爸媽媽的生日是什么時(shí)候等。在這一過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓彼此更加了解對(duì)方，活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生獲得較好的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生聊聊家庭成員的生日，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于家庭成員的了解，有助于學(xué)生家庭情感體驗(yàn)的提升，更有助于學(xué)生積極地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)與探索。

三、以科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升

根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。教師不能再以單一的成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生“好壞”的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率的總體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠不被成績(jī)所困，更加積極地發(fā)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)特征，更有助于促進(jìn)學(xué)生積極探索與不斷實(shí)踐。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)的方法與手段，以語(yǔ)言及行動(dòng)激勵(lì)為主要方式。教師可以通過(guò)積極向上的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將正確的態(tài)度與行為繼續(xù)進(jìn)行下去，也可以采取行動(dòng)激勵(lì)的方式，如學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)就給予一個(gè)“點(diǎn)贊”手勢(shì)之類(lèi)的作為標(biāo)志，讓學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

教師還可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的方式，設(shè)立不同的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)以及獎(jiǎng)項(xiàng)，由教師、同學(xué)、學(xué)生個(gè)人進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不以一方的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為最終結(jié)果，而是采取綜合評(píng)價(jià)的方式，保證了評(píng)價(jià)的全面性，更有利于評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的積極推進(jìn)作用的產(chǎn)生。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生奠定良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助他們縮小與城市學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，促進(jìn)他們有效運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)技能，完善英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言交際工具作用的基礎(chǔ)條件。教師應(yīng)當(dāng)從目標(biāo)層面、情感體驗(yàn)層面以及評(píng)價(jià)層面對(duì)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效的激勵(lì)，以保證學(xué)生能夠以良好的精神面貌參與到教學(xué)活動(dòng)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠更加樂(lè)于開(kāi)展英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

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