小學語文教學中德育滲透的思考

葉陳苗

摘要：小學生語文是一門意識形態(tài)很強的基礎(chǔ)課。它是培養(yǎng)學生思想品德，提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。為此，應(yīng)將德育滲透到小學語文課堂中，對提高學生的思想道德價值和規(guī)范水平，豐富學生的精神世界，促進學生健康發(fā)展，起著作用的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育滲透;教學策略

在小學語文教學中對學生進行德育滲透，班主任應(yīng)重視對學生德育教育體系的有效構(gòu)建，基于學生的核心素養(yǎng)，豐富德育教育的內(nèi)容，以進一步增強教師的育人情懷。在小學語文教學中，教師應(yīng)引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)學生進行深入學習與反思，讓學生在理解、掌握語文基本知識與基本技能的基礎(chǔ)上，進一步探究語文知識中蘊藏的德育因素。教師應(yīng)精心優(yōu)化語文課堂教學方案的設(shè)計，完善對學生進行德育滲透的內(nèi)容體系，不斷加強對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、小學語文教學的德育滲透現(xiàn)狀

許多小學語文教師不能深刻地將德育的理念與小學語文教學深刻融合，他們并不能完全掌握德育教育理念的重要內(nèi)容，也不曾仔細研究過。這不僅不利于德育工作的開展，同時更加注重形式主義的小學語文，也讓學生的思想品德無法得到有效地提高，久而久之，對學生自身的語文知識素養(yǎng)也會造成一定的不利影響。

教師單純采用灌輸式的教學方法，只注重文章教材知識的傳輸，忽略了每一個學生自身的個性特點和性格發(fā)展，無法進行更加專業(yè)的引導(dǎo)教育，忽視了學生在課堂的主體地位，讓他們僅僅停留在課堂語文教學的環(huán)境中，不僅不能充分融合一定的德育教育，同時與自身的生活也逐漸遠離。不正確的德育教育方式，讓教師忽略了學生自身的生活實際。

即便有的小學語文教師在語文教學中對于學生采取了一定的德育滲透，但是由于方法單調(diào)，讓學生無法進行更多靈活的思考。單純講授的方式雖然學生聽起來更方便，但是并不能形成較高的學習效率。對于不同情形的認識還是無法具體到自己身上，所以方法的多樣性也同樣影響著德育的滲透工作。

二、小學語文教學中德育滲透策略

德育的教學內(nèi)容具有明顯的抽象性特征，尤其對于小學生來說，其對德育的內(nèi)容和深層次的含義還無法準確理解。對此，教師便需盡量豐富教學形式，極大滿足學生的好奇心理，將教學內(nèi)容融入娛樂活動中，讓學生從生活實踐中體驗到德育內(nèi)容的真正含義，形成良好的行為習慣和情操，使德育工作內(nèi)容能夠在實踐的各環(huán)節(jié)不斷滲透實施，逐漸輔助學生形成端正的思想意識和行為規(guī)范，切實提升德育工作效果。

例如，小學語文《少年閏土》一課教學時，《少年閏土》一文的基本概述是：少年閏土是一個聰明能干、開朗活潑的農(nóng)村孩子，與“我”是一個內(nèi)心苦悶的少爺形成對比。例如，捕鳥時的情形，“掃出一塊空地，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看到鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了”;到海邊撿海貝時，“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”在遇到獾豬、刺猬、猹時，“月亮地下，你聽，嘩嘩地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去”“潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳”，讓我覺得閏土的心里有無窮無盡稀奇的事。這時，教師就可以抓住這個聚焦點，嘗試讓學生思考：閏土與“我”是否有對比？閏土是一個怎樣的少年？我在回憶閏土時的心情是怎么樣的？以此為媒介，滲透德育教育。

語文教師在滲透德育前需學習《國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》等政策，堅持黨管教育，保障教育旗幟鮮明，看清教改方向，轉(zhuǎn)變陳舊思想，重視德育滲透，在此基礎(chǔ)上學習立德樹人、五育并舉、賞識教育等先進育人理念，使教師能為德育在語文課堂上的滲透做好思想準備，有意識、有目的滲透德育。

例如，小學語文六年級上冊《窮人》一文中主人公的妻子桑娜知道她鄰居是個寡婦，并且知道這個寡婦生病了，寡婦有2個孩子，這讓桑娜產(chǎn)生了對寡婦的憐憫之心，并在寡婦死后把孩子抱回家。漁夫和她的妻子桑娜不管自己的家里如何困難，毅然決定收養(yǎng)鄰居寡婦的孩子。從這一點可以分析出漁夫和他的妻子寧愿自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。在教學這篇文章的過程中，教師可以讓學生對此進行討論。一個學生說道：“桑娜和丈夫在自己家非常困難的時候，依然選擇收養(yǎng)生病去世的鄰居西蒙的孩子，這可以看出沙俄時代人民的生活很艱難，但是窮人的心地很善良?！倍硪粋€學生說道：“《窮人》反映了俄國人民在沙皇黑暗統(tǒng)治之下，生活水平很差，但是人民心地善良，情操高尚。從漁夫和他的妻子在困難的時候還是收養(yǎng)鄰居的孩子，就反映了窮人純樸的同情心和樂于助人的品德。”最后教師再進行總結(jié)，這樣的討論讓學生的思維開放，有利于學生提高自己的思辨能力，看問題更加全面。以此為媒介，使小學語文德育滲透更為高效。

小學語文老師不僅可以在課堂上向小學生傳輸?shù)掠R，也可以積極開展課外活動，延伸學生的德育課堂。例如，小學語文老師可以安排一些演講比賽或者是助人為樂的課外活動，讓學生將在課堂上學到的思想道德知識應(yīng)用到實踐中去。在學習的課文中涉及“感恩”的相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學生給父母倒一杯水、洗一次腳等等;在涉及“助人為樂”內(nèi)容時，可以讓學生每天做一些力所能及的事情去幫助身邊的同學、朋友等等。通過這樣的實踐活動，學生可以更加深刻地理解道德教育的意義，了解幫助別人的樂趣，德育不是紙上談兵，不是空口說白話，不是一句簡單的口號，是可以體現(xiàn)在日常生活中的小事，可以使德育教育落到實處、生根發(fā)芽。

三、結(jié)語

總之，在小學語文教學中，教師可以借助教材內(nèi)容和課外閱讀，在滲透語文知識的同時，完成對小學生的品德教育，幫助他們樹立行為意識和規(guī)則意識，遵守學校的各項規(guī)章制度，杜絕不良誘惑的影響。在教師的帶領(lǐng)下，通過語文學習，加深小學生對德育的認知，讓學生深入挖掘德育的內(nèi)涵，提高思想境界，明確人生的意義。同時讓學生能夠認識到學習的重要性，進而通過自己的努力，實現(xiàn)人生的價值。

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