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      情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

      2022-06-09 01:47:29伍紅玲
      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂應(yīng)用探究情境教學(xué)法

      伍紅玲

      摘要:在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中,傳統(tǒng)語文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)的要求,其無法更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng),不利于的增強(qiáng)小學(xué)的語文教學(xué)工作的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中注重情境教學(xué)的融合,將情境創(chuàng)設(shè)作為促進(jìn)學(xué)生積極參與到語文課程學(xué)習(xí)的有效手段。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討一下如何在小學(xué)語文的課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法。

      關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;小學(xué)語文課堂;應(yīng)用探究;策略分析

      1.引言

      情境教學(xué)就是在課堂教學(xué)中營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生把課堂中枯燥的東西在現(xiàn)實(shí)中更好的展現(xiàn),亦就是讓學(xué)生更好的理解的課文,在課堂中不斷深入理解和分析。情境教學(xué)法可以更好地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在課堂上得到的實(shí)質(zhì)性的提升,強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力,通過適當(dāng)?shù)姆绞綇?qiáng)化學(xué)生課堂分析能力和應(yīng)用能力,從而多方面優(yōu)化課堂教學(xué)情境,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,使課堂變得更加高效有效。

      2.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題

      2.1課堂教學(xué)形式的單一

      在當(dāng)前語文課堂教學(xué)形式上過于單一和枯燥,因此導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中,小學(xué)階段學(xué)生在性格特點(diǎn)上是比較容易受到外界環(huán)境的影響,所以形式上的單一會(huì)大大限制學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)較多的問題。教學(xué)形式上的滯后,必然會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

      2.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成

      小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)的一個(gè)階段,所以在教育當(dāng)中,教師應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)問題??沙掷m(xù)發(fā)展的目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。但現(xiàn)階段教學(xué)無法從學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的角度出發(fā),在教學(xué)中往往沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成,自然會(huì)大大限制學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

      3.情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要性

      文字相比較圖象和影像而言,其在所創(chuàng)設(shè)的畫面和情境上自然是非常豐富的,每個(gè)人在閱讀中都會(huì)產(chǎn)生一些聯(lián)想,這些聯(lián)想的產(chǎn)生會(huì)與其自身的閱歷和想法所影響。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說,其在認(rèn)知上往往沒有達(dá)到一個(gè)可以自由閱讀的狀態(tài),所以在課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),通過情境創(chuàng)設(shè)的方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)于文字的理解,讓學(xué)生產(chǎn)生更為豐富的想象,讓學(xué)生逐漸沉浸到課文當(dāng)中,便能與學(xué)生對(duì)于課文的理解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求,創(chuàng)造特別的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

      4.情境教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用

      4.1創(chuàng)設(shè)的問題情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生思維能力

      有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是經(jīng)過思維的碰撞,通過思考后的知識(shí)點(diǎn)才是更加具有意義的,學(xué)生的思維要一直保持思考狀態(tài),保持活躍,而不是一種死記硬背的方式。在課堂上很多的學(xué)生的思維往往不能集中對(duì)于課文知識(shí)點(diǎn)的理解,所以大大降低課堂教學(xué)效率。通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè),能夠讓學(xué)生很快地融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)生帶有問題進(jìn)行學(xué)習(xí),自是一個(gè)方向性的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而在聽課的過程中也會(huì)更加專注,借助這樣一種形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

      例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一文章的過程中,教師可以在正式講課前提問學(xué)生,對(duì)于大海自己腦海中會(huì)有什么景象浮現(xiàn)呢,學(xué)生會(huì)想起暖陽下的碧波,盤旋在天空的海鷗,這自然是讓學(xué)生所憧憬的,然后教師引出本文的主題,我國有一個(gè)地方叫做西沙群島,在這個(gè)地方是一個(gè)十分美麗、富饒的地方,大家想知道那里是什么樣子呢。學(xué)生自然會(huì)帶著這樣一個(gè)問題情境去進(jìn)行閱讀,在閱讀中學(xué)生會(huì)保持專注,對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知范圍開拓也是非常具有幫助,讓學(xué)生眼界更加開闊,也會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)知高度得到提升。

      4.2創(chuàng)設(shè)生活化情境,強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

      語文的學(xué)習(xí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生能夠通過這種方式加強(qiáng)對(duì)于語文知識(shí)的理解,其次是能夠讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行應(yīng)用,強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。所以在情境教學(xué)法的應(yīng)用過程中,教師的可以借助生活化情境,在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過生活化情境創(chuàng)設(shè)的方式強(qiáng)化學(xué)生的理解能力,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行探究和思考。

      例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》的過程中,教師可以在課堂中讓學(xué)生想一下自己對(duì)于大自然的聲音感受有哪些。像是早晨起來喜鵲在電線桿上嘰嘰喳喳,傍晚在路邊行走聽到涓涓溪流聲音,在整個(gè)過程中能夠讓學(xué)生回憶起現(xiàn)實(shí)生活的情境,從而能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于整篇課文的理解,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到實(shí)質(zhì)性的提升。

      4.3游戲情境的創(chuàng)設(shè),提升課堂趣味性

      小學(xué)階段的學(xué)生在性格上的特點(diǎn),教師應(yīng)該注意方式和方法,所以在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重學(xué)生游戲情境的創(chuàng)設(shè),從而提升課堂趣味性,在課堂中的帶給學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到一種寓教于樂的效果。因此,小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)情境中,可以通過游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。像是教師可以模仿“中國詩詞大會(huì)”上的“飛花令”,通過一個(gè)詞,讓學(xué)生說出相關(guān)的詩詞,班級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行搶答,所以在這個(gè)過程中教師可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,同時(shí)也可以豐富學(xué)生詩詞積累量,讓學(xué)生將詩詞學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)興趣愛好,在課后學(xué)生可以做到自主積累,提升學(xué)生的積極性,使學(xué)生取得一個(gè)較為優(yōu)異的成績(jī)。

      5.結(jié)束語

      綜上所述,利用情境開展教學(xué)活動(dòng),這樣一種方法是非常值得應(yīng)用和落實(shí)的。學(xué)生通過情境能夠更好地深化對(duì)于課文的理解,強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。通過問題情境,生活化情境以及游戲情境方式的創(chuàng)設(shè),在課堂上幫助學(xué)生在理解上更加深刻,以讓學(xué)生可以獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]冉金云.生活情境教學(xué)法與小學(xué)語文教學(xué)的融合[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(07):279-280.

      [2]高萍.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用策略分析[J].華夏教師,2019(28):20-21.

      [3]溫醒娥.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育教學(xué)論壇,2019(12):215-216.

      [4]萬海容.情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2016(22):97-98.

      [5]姚孝國.談情境教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2015,1(12):106.

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