小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

向峰

摘要：科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)引入，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和生活中應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)之中，加深了對(duì)于知識(shí)的探究與探索，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，而隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)式的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)要求存在著眾多的不協(xié)調(diào)之處。因此，如何基于學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也是教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

引言

小學(xué)科學(xué)在生命領(lǐng)域?qū)τ诤⒆觽冇兄匾膯⒚山逃饔茫瑢?duì)于學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、掌握倫理知識(shí)具有重要的意義。但受到傳統(tǒng)教育方式的影響，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育仍然存在某些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題并對(duì)該學(xué)科教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)科學(xué)課堂活力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，感受科學(xué)的魅力，在一步步地學(xué)習(xí)中逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的重中之重。

一、小學(xué)科學(xué)教育中存在的問(wèn)題和弊端

1.1對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)程度不夠

在目前的教育大背景下，許多的老師只注重對(duì)于學(xué)生們成績(jī)的提高，但是卻對(duì)科學(xué)教育的真正目的認(rèn)識(shí)不夠清晰。教育大綱也一直是要求學(xué)生們只需要掌握科學(xué)的理論知識(shí)即可，但是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，忽略了科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性，不能夠正確地認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的核心，在一定程度上不利于小學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的提高。

1.2科學(xué)教學(xué)設(shè)施不夠完善

科學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這種事情性不僅體現(xiàn)在實(shí)際生活當(dāng)中，更需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中做很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一步步地引領(lǐng)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)現(xiàn)象。但現(xiàn)在許多的學(xué)校對(duì)于科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性重視不是很強(qiáng)，在科學(xué)教學(xué)設(shè)施上的投入不夠充足，經(jīng)常存在著科學(xué)設(shè)備老化或者是實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺的問(wèn)題，尤其是我國(guó)的部分地區(qū)的學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施最大的很大的問(wèn)題，甚至沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，環(huán)境也比較枯燥。學(xué)生不能夠親自接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有辦法正確地理解科學(xué)理念，會(huì)讓他們覺(jué)得科學(xué)學(xué)科過(guò)于死板，沒(méi)有辦法真正地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，使學(xué)生們對(duì)于科學(xué)學(xué)科的動(dòng)手能力和思考能力不能得到良好提升。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

（一）營(yíng)造濃厚氛圍

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的課程，要求學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)解決問(wèn)題。所以，教師在上課的過(guò)程中要善于營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，掌握好提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)主動(dòng)思考問(wèn)題。例如在進(jìn)行“我們周圍的材料”這一課的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)不同的物品進(jìn)行分類。教師：“同學(xué)們的桌椅都是由什么制作而成的？”同學(xué)1：“鐵！”同學(xué)2：“還有塑料?！苯處煟骸澳敲催€有哪位同學(xué)可以舉例說(shuō)明我們身邊的物品都是由什么構(gòu)成的？”同學(xué)3：“我的筆袋是由鐵和布構(gòu)成的?！蓖瑢W(xué)4：“教室的窗戶是由鋁合金和玻璃構(gòu)成的。”通過(guò)這樣問(wèn)題的提出，可以讓學(xué)生有自己的思維，去主動(dòng)地觀察身邊的事物。經(jīng)過(guò)對(duì)各種物品進(jìn)行觀察后，讓學(xué)生分小組對(duì)每種材料的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且在匯報(bào)完后由教師進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改善教學(xué)方式提高課堂學(xué)生集中度

要想有有效的教學(xué)方式就要極大程度上會(huì)提高學(xué)生的集中度，有些孩子只要一進(jìn)入教室就會(huì)感到十分厭煩，總是盼望著什么時(shí)候可以下課，上課時(shí)注意力也無(wú)法集中;也有的孩子上課扯閑天，玩耍，玩鬧，想聽就聽，不想聽就不聽，一堂課下來(lái)什么都沒(méi)聽會(huì)，毫無(wú)學(xué)習(xí)效率。問(wèn)題出來(lái)了，教師其實(shí)可以通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的融入感。首先教學(xué)的方式絕對(duì)不能太單一，否則難以集中注意力，所以在課堂教學(xué)中，千萬(wàn)不要把課堂當(dāng)成純粹讓學(xué)生進(jìn)行講讀的練習(xí)，要讓學(xué)生在動(dòng)嘴的過(guò)程中，學(xué)會(huì)著手和動(dòng)筆，以提高學(xué)生上課的注意力。例如在教學(xué)“植物”時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去觀察生活中的植物，并且讓他們帶上紙和畫筆，可以去看看植物的構(gòu)成，哪一部分是莖干，哪一部分是葉子，以及區(qū)分不同植物的種子，在我們眼中可能這些都很簡(jiǎn)單，但在孩子眼中可能還是個(gè)知識(shí)盲區(qū)，我們要不厭其煩地去回答每一個(gè)孩子在探索生命奧秘中所提出的每一個(gè)問(wèn)題，然后回歸課堂聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)踐去學(xué)習(xí)科學(xué)文章這樣他們會(huì)充滿激情，隨后借助學(xué)生對(duì)課堂興奮的激情去提出問(wèn)題，這樣就能極大提高課堂集中力，因?yàn)樗麄兡X子里裝著這些東西，課上就會(huì)求知，就會(huì)跟著教師的問(wèn)題思考，也就是說(shuō)真正感受大自然了，才能明白植物的奧秘，思考從中學(xué)到了什么，只要善于發(fā)現(xiàn)，善于分析，能做出正確判斷力，才能成功。要讓孩子們用心探索大自然的奧秘。這樣可以幫助調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性。讓他們喜歡上上課，讓他們享受上課的樂(lè)趣，也就達(dá)到提高學(xué)生注意力的作用了。

（三）引入生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多生活中的現(xiàn)象都與科學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，因此提高課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，教師可以大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供與生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，或者是讓學(xué)生走入到生活之中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，這一學(xué)習(xí)模式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)之中，在不斷提高學(xué)習(xí)能力和加深對(duì)于科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在“磁鐵”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，磁鐵與學(xué)生的生活之間有著密切的聯(lián)系，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究欲望，在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)尋找生活中的哪些事物運(yùn)用了磁鐵。在這一學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的引入之下，學(xué)生立馬想到自己的磁力玩具或者冰箱門等等都用到了磁鐵，然后教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生提供相應(yīng)的磁鐵，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。最后，學(xué)生通過(guò)自己與生活想起后的經(jīng)驗(yàn)和自己的動(dòng)手探索，發(fā)現(xiàn)了磁鐵能夠吸引鐵質(zhì)物體的結(jié)論。在這一學(xué)習(xí)之中，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)和與生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也使得整個(gè)教學(xué)效果對(duì)學(xué)生而言更有意義。

總結(jié)：綜上所述，我國(guó)的新課程改革對(duì)于我國(guó)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)提出了更高質(zhì)量的要求，小學(xué)科學(xué)對(duì)于孩子們的認(rèn)識(shí)世界具有重要的作用。但是在目前的教育環(huán)境當(dāng)中，我國(guó)的小學(xué)科學(xué)學(xué)科仍然存在著許多問(wèn)題，這就需要小學(xué)教師以及學(xué)校們重視起來(lái)，采取積極的措施，采用合適的方法加以解決。

參考文獻(xiàn)：

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