劉衛(wèi)國(guó)

摘要：近年來(lái)，高考改革力度逐漸增大，而“新高考”對(duì)于高中教育來(lái)講代表著教育觀念的轉(zhuǎn)變以及育人模式的變革，這一系列轉(zhuǎn)變下各高中需要對(duì)教學(xué)管理方式加以創(chuàng)新，通過(guò)構(gòu)建特色化的管理體系針對(duì)高中生群體開(kāi)展全面化的教育服務(wù)，以此為其綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障?；诖?，本文主要以新高考為背景，對(duì)高中教育管理面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇深入分析。

關(guān)鍵詞：新高考;高中教育管理;挑戰(zhàn)和機(jī)遇

引言：完善其科學(xué)的教育管理體系對(duì)于高中教育事業(yè)發(fā)展有重要促進(jìn)作用，在新高考背景下，高中生群體有更多自主選擇權(quán)，其能夠根據(jù)自身能力和想法自由選擇學(xué)習(xí)課程，這一改變對(duì)傳統(tǒng)教育體制帶來(lái)極大沖擊，但同時(shí)新高考也突破以往班級(jí)學(xué)習(xí)制，逐漸邁入走班學(xué)習(xí)體制，而這也為高中教育管理帶來(lái)全新的發(fā)展機(jī)遇。

一、新高考背景下高中教育管理的發(fā)展機(jī)遇

隨著新高考推進(jìn)愈發(fā)深入，高中生選擇權(quán)利也更為突出，而這也使以往學(xué)習(xí)模式有所改變，并且走班制的出現(xiàn)使高中教學(xué)發(fā)展方向更加自主和開(kāi)放。該背景下，高中教育也逐漸由“統(tǒng)一化教學(xué)”轉(zhuǎn)向“全面且個(gè)性化”的教育管理模式，另外，隨著學(xué)生選擇權(quán)增加，教師授課權(quán)和學(xué)校教育權(quán)皆會(huì)有明顯提升，而這一轉(zhuǎn)變也可為高中教育發(fā)展注入全新活力。除此之外，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，因高考科目范圍擴(kuò)大，其能夠依據(jù)自身興趣靈活選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種選擇方式不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提升，同時(shí)也可其在投入更多學(xué)習(xí)精力和熱情;從學(xué)校發(fā)展角度分析，新高考背景下，各高中能夠根據(jù)自身特色設(shè)置教育管理模式，突出自身管理的不同之處，這樣一來(lái)學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)有極大提升，也能吸引更多學(xué)生入校，以此促進(jìn)學(xué)校更好發(fā)展[1]。

二、新高考背景下高中教育管理所面臨的挑戰(zhàn)

新高考制度下，高中教育管理挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是走班制實(shí)施問(wèn)題，高考改革推進(jìn)下，大部分高中皆已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向走班制教學(xué)模式，這樣一來(lái)班級(jí)管理職能會(huì)逐漸弱化，以往班級(jí)制教學(xué)中，學(xué)生評(píng)價(jià)管理、教學(xué)紀(jì)律以及學(xué)習(xí)管理等諸多方面皆是由班主任及科任教師負(fù)責(zé)，但隨著走班制實(shí)施，教師、教室以及學(xué)生皆不再以固定形態(tài)呈現(xiàn)，而這也需要有更為嚴(yán)格和全面的班級(jí)管理制度作為支撐[2]。另外，高考改革背景下，學(xué)生可跟隨自身心意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就導(dǎo)致一些學(xué)生喜愛(ài)度較高的課程出現(xiàn)教師資源短缺問(wèn)題，反之，冷門(mén)學(xué)科卻是教師資源充足，此問(wèn)題會(huì)使高中學(xué)校出現(xiàn)嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，因此對(duì)于該問(wèn)題需要盡快找出解決策略，將負(fù)面影響降至最低。其次，高中生在選擇學(xué)科科目時(shí)存在較大問(wèn)題，新高考背景下，傳統(tǒng)文理分科制度被打破，高中生除要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等必修課程外，剩余課程可根據(jù)自身興趣與喜好自主挑選。通過(guò)計(jì)算方式發(fā)現(xiàn)各學(xué)科組合方式有20種以上，由此能夠?qū)W(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，并且這種自由選擇的方式對(duì)高中生綜合能力與素質(zhì)提升極為有利。但實(shí)際卻是部分學(xué)生在選擇學(xué)科項(xiàng)目時(shí)會(huì)存在一定功利性和盲目性，主要是高中生群體興趣廣泛，但卻欠缺穩(wěn)定性，以至于頻繁出現(xiàn)課程調(diào)整狀況;功利性特征主要個(gè)別學(xué)生并未以自身興趣為依據(jù)，僅是為了能夠獲取更高分?jǐn)?shù)，該心理狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)對(duì)教育管理工作實(shí)施效果有一定影響。

三、新高考背景下高中教育管理優(yōu)化的具體策略

（一）提高管理者綜合素質(zhì)

教育管理工作開(kāi)展主體則是教育管理者，而管理人員的綜合素質(zhì)是影響高中教育管理質(zhì)量的直接因素之一，尤其是在新高考背景下，教育管理者為確保各項(xiàng)工作能夠順利開(kāi)展，需要不斷學(xué)習(xí)和掌握更多教育管理知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，同時(shí)也要對(duì)現(xiàn)代化管理理念和方法進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，了解最新的教育管理研究結(jié)果。只有當(dāng)自身具備較強(qiáng)信息化管理能力和專業(yè)能力時(shí)，才能更好承擔(dān)各種繁雜性的教育事務(wù)、提高管理成效。鑒于此，為促使教育管理者的管理水平和觀念能夠持續(xù)提升，各高?？芍鲃?dòng)與高校對(duì)接，學(xué)習(xí)全新管理理念和思維;或者學(xué)校也可邀請(qǐng)專業(yè)的教育管理專家入校開(kāi)展培訓(xùn)課，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程可采用專題研討、前沿講座、實(shí)地考察和案例分析等方式，以此將培訓(xùn)學(xué)習(xí)應(yīng)用性、實(shí)踐性充分凸顯[3]。具體的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及教育、教學(xué)管理、發(fā)展趨勢(shì)、教育改革和校園等多項(xiàng)內(nèi)容，以保證培訓(xùn)完整度。

（二）合理安排學(xué)科課程

學(xué)科課程安排應(yīng)從三方面入手：首先高中學(xué)校應(yīng)立足于辦學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)等多個(gè)角度，綜合考慮影響教育管理的各項(xiàng)因素，科學(xué)落實(shí)國(guó)家所制定的課程教學(xué)方案，與此同時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)管理工作加以規(guī)劃，確保最終設(shè)計(jì)的課程方案與高中生群體學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)規(guī)律完全相符。其次，應(yīng)對(duì)學(xué)生自主選擇權(quán)給予高度重視，可在科目選擇前組織大型教育指導(dǎo)活動(dòng)，讓高中生通過(guò)該活動(dòng)能夠真正做到根據(jù)自身興趣和需要選出符合自身發(fā)展的課程組合模式;另外，待學(xué)生選定學(xué)科課程后，學(xué)校也應(yīng)為其提供專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和高考指導(dǎo)，要最大程度避免其盲目選擇而影響后續(xù)發(fā)展;最后，高中也應(yīng)對(duì)各種關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)加以考慮，合理安排課程內(nèi)容，例如，高考臨近時(shí)間段學(xué)校應(yīng)突出知識(shí)鞏固重要性，并且在保證教學(xué)成效基礎(chǔ)上，可以將選考課程教學(xué)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，以確保必考和選考教學(xué)時(shí)間充足。

（三）優(yōu)化教學(xué)管理模式

信息化時(shí)代來(lái)臨，教育改革進(jìn)程逐漸加快，各種信息化教育管理方式也層出不窮。在高中教育管理中將“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)引入不僅能夠充分滿足新高考改革的教育要求，同時(shí)也能深入促使高中教育管理逐漸向現(xiàn)代化方向發(fā)展。例如，學(xué)?？蓪⒄浇逃芾硐到y(tǒng)引入，該系統(tǒng)綜合性特征明顯，各項(xiàng)功能突出，其中包括學(xué)生管理、教育信息、公共信息維護(hù)、成績(jī)錄入、學(xué)生綜合信息、選課系統(tǒng)、畢業(yè)管理等諸多模塊。除此之外，該系統(tǒng)也可在日常授課中加以運(yùn)用，如高中生可通過(guò)登錄系統(tǒng)觀看相應(yīng)教學(xué)視頻，同時(shí)也可在線上完成作業(yè)，而教師利用系統(tǒng)功能則可完成作業(yè)批改，并了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此即可看出，通過(guò)信息化管理方式，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師管理質(zhì)量皆有明顯提升。

（四）完善教學(xué)資源配置

教學(xué)資源配置完善是教育管理工作中的重要構(gòu)成部分，而該部分工作需要高中管理人員能夠?qū)Ω黜?xiàng)教育資源詳細(xì)劃分，其中包括知識(shí)、人才、技術(shù)和財(cái)務(wù)等多個(gè)方面。其中知識(shí)資源屬于高中教育的根本性資源，主要包含教育經(jīng)驗(yàn);教育方法和教育理論等;人才資源則是所有資源的核心部分，所指的是校內(nèi)教師;而財(cái)務(wù)資源是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)配置，該部分是硬件管理衡量的主要標(biāo)準(zhǔn);技術(shù)資源即是應(yīng)用型資源，其對(duì)高中教學(xué)質(zhì)量提升有直接影響。這一系列資源完善與分配，管理者應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求以及學(xué)校后續(xù)發(fā)展方向進(jìn)行針對(duì)性管理和劃分，只有這樣才能全方位避免資源浪費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生。

結(jié)論：綜上所述，高考改革屬于教育事業(yè)發(fā)展必然趨勢(shì)，新高考背景下對(duì)傳統(tǒng)教育管理模式有較大沖擊，但同時(shí)也迎來(lái)全新發(fā)展機(jī)遇，而為滿足眾多高中生的學(xué)習(xí)需求，教師在優(yōu)化管理模式時(shí)應(yīng)從提高管理者素質(zhì)、工作水平、科學(xué)安排學(xué)科課程和完善教學(xué)資源配置等多方面入手，做好相關(guān)應(yīng)對(duì)工作，提高教學(xué)管理效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周剛，孫佩軒，康建琴，秦旻.新高考背景下的教育公平性微觀實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2021（18）：31-33.

[2]尹達(dá).論“新高考”對(duì)普通高中教育改革的影響路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（20）：15-18.

[3]陳如平，李建民.當(dāng)前普通高中教育發(fā)展應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)重大問(wèn)題[J].中小學(xué)校長(zhǎng)，2020（06）：3-9.