基于部編版小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略

莫黎

摘要：新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出了新的要求，新教材也隨之出現(xiàn)，這些教育政策的提出了滿足當(dāng)前發(fā)展要求，對(duì)閱讀教學(xué)的開展具有指向性作用，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。部編版教材得到了進(jìn)一步優(yōu)化，變得更加具體和人性化，實(shí)踐性得到了提高，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效地指導(dǎo)，豐富學(xué)生的生活常識(shí)。教材在外觀設(shè)計(jì)上很精美，符合小學(xué)生的審美及認(rèn)知;內(nèi)容上得到了補(bǔ)充和豐富，離學(xué)生的生活很近，能夠讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課程改革;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

在當(dāng)今新課改環(huán)境下，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的核心部分，更需要教育工作者開創(chuàng)多元化的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生興趣閱讀，提高閱讀能力，事半功倍地吸收閱讀基礎(chǔ)知識(shí)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！薄笆怯媒滩?，而不是教教材”。因此，閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容――精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句、段――品讀課文，走出文本，擴(kuò)展視野。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)將課本內(nèi)容與生活相結(jié)合，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣完全脫離生活。只有貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生親身感受到課本所表達(dá)的情感，才能達(dá)到提高閱讀理解能力的目的。例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文課本中的《秋天的雨》一文，在講授該課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前細(xì)心觀察，利用多媒體播放一段雨的視頻，并回憶生活中與其相關(guān)的經(jīng)歷，課上與同學(xué)分享討論，比如有些同學(xué)有飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物或種植過(guò)該類植物的經(jīng)歷，在進(jìn)項(xiàng)語(yǔ)文閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，便能更好地將課本與生活經(jīng)歷相結(jié)合，也能較好地理解文中所表達(dá)的情感與意義。在課后，還可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀類似題材的讀物，滿足好奇心的同時(shí)，也擴(kuò)展了閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了閱讀能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀

小學(xué)階段，學(xué)生的好勝心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，每天的精力比較旺盛，但在課堂中集中注意力的時(shí)間不能持續(xù)很久。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中要注意不要過(guò)長(zhǎng)地給學(xué)生講解知識(shí)，不然就不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。在花了一定時(shí)間的講解課文后，教師就應(yīng)該抽取一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓他們及時(shí)掌握所講課文。

首先就是要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首要手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀，就可以大大提高提高自己的教學(xué)效果，也可以讓學(xué)生更加理解課本。因此教師在教學(xué)中一定要重視朗讀這一環(huán)節(jié)。第一，要求學(xué)生用普通話朗讀，注意拼音的準(zhǔn)確性，聲音還要洪亮，一字一詞吐字清楚;第二，流利地朗讀，當(dāng)學(xué)生朗讀幾遍課文后，就應(yīng)該要求他們流利地朗讀課文了，這時(shí)候也需要學(xué)生自然連貫地朗讀，在朗讀時(shí)語(yǔ)氣要有輕重緩急，要讓學(xué)生把其中的感情讀出來(lái)。

其次在要求學(xué)生朗讀的時(shí)候，要指導(dǎo)他們使用正確準(zhǔn)確的讀音，在朗讀課文的時(shí)候還要讓學(xué)生把文章的所要表達(dá)的思想感情表現(xiàn)出來(lái)，讀出節(jié)奏，讀出感情。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)相同的內(nèi)容不同的學(xué)生朗讀起來(lái)會(huì)有不同的感情。當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，教師不能武斷地指出哪個(gè)學(xué)生朗讀表現(xiàn)的感情是對(duì)的，哪個(gè)學(xué)生的感情是錯(cuò)的。而是應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生不同的感情加以分析，引導(dǎo)他們往正確的思想感情方向發(fā)展，但不管是哪一種語(yǔ)氣，教師都應(yīng)該尊重他們的想法，還要鼓勵(lì)他們把自己的想法表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)他們多讀，提高他們的勇氣。

三、以字為基，打好閱讀基礎(chǔ)

文章的基本要素的基礎(chǔ)是字、詞、句，這也是閱讀的根基。如同學(xué)生通順連貫的理解文章的字、詞、句，他又如何打開閱讀的大門呢？對(duì)小學(xué)生而言，字、詞、句正像他們手中的積木。要想把積木組裝好，就首先需要能夠認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件。相對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，可能這一階段的教學(xué)是最枯燥的。但是，這一環(huán)節(jié)無(wú)疑也是最必要的。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于字詞句的學(xué)習(xí)，都必須重視。否則，一旦“忘本教學(xué)”，閱讀乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)就都好像“空中閣樓”一樣。那么，如何進(jìn)行字詞句教學(xué)為閱讀服務(wù)呢？

（一）注重生字聽寫

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生字聽寫是傳統(tǒng)的一個(gè)識(shí)字和積累字的方法，也是很有效的一個(gè)方法。在閱讀之前，在學(xué)習(xí)每課之后，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的聽寫，這可以盡快、有序地幫助學(xué)生積累大量的詞匯。而豐富的識(shí)字量，是閱讀的必要基礎(chǔ)。

（二）抓好詞句訓(xùn)練

掌握了字詞，還要注意能夠成了句子。培養(yǎng)學(xué)生寫句子的訓(xùn)練有造句、解釋等。尤其是教材中的古詩(shī)詞及句子的練習(xí)，很有利于幫助學(xué)做好句子的積累工作，為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生如果能掌握一定的詩(shī)詞，甚至如果他們能學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞，將會(huì)大大有利于他們的閱讀學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，還要特別重視句子、詩(shī)詞的講解。如《望廬山瀑布》《題西林壁》等古詩(shī)，教師可以細(xì)細(xì)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的含義，讓學(xué)生明白有些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。

（三）抓好語(yǔ)段教學(xué)

正如“巧婦難為無(wú)米之炊”，有了“米”沒有巧婦是不行的。對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，字詞句是米，掌握閱讀方法就是巧婦。語(yǔ)段教學(xué)正是閱讀的起點(diǎn)。那么如何開展語(yǔ)段閱讀教學(xué)呢？第一，“問、讀、劃”。所謂“問”，指帶著問題去讀;所謂“劃”，指帶著筆去讀?！白x劃”是語(yǔ)段教學(xué)最直接、最簡(jiǎn)單的方法。

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要點(diǎn)明，要讓學(xué)生通過(guò)文章中的語(yǔ)句找到答案。這樣，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生就將問題具體化，對(duì)待問題就不會(huì)無(wú)從下手了。掌握了這個(gè)方法，就會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心。

四、采取行之有效的措施開發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣是最好的老師，在新課改環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、帶著興趣去閱讀尤為重要。小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更傾向于讓學(xué)生通過(guò)文字切身體會(huì)生活的真切與美妙。因此，教師在授課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，利用電子科技等現(xiàn)代化的技術(shù)來(lái)為教學(xué)模式增加多元化，促使小學(xué)生從閱讀中感受到樂趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，不僅在課堂上完成課上的閱讀內(nèi)容，還會(huì)在課后自主尋找閱讀素材，從而潛移默化地積累閱讀能力。以部編版小學(xué)語(yǔ)文課文《走月亮》為例，教師可結(jié)合多媒體視頻令學(xué)生形象地感受到文章中所表達(dá)的意境，在結(jié)合與課文中主題貼近的謎語(yǔ)，令學(xué)生在一動(dòng)一靜、一看一思中體味閱讀的樂趣。

綜上所述，在新課改的背景下，深入探索課程教學(xué)新模式，利用現(xiàn)代科技的良好條件有創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，增加學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

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