大數(shù)據(jù)背景下的初中英語分層教學(xué)策略探索

張慧峰

摘要：在大數(shù)據(jù)時代背景下，要求初中英語教學(xué)要以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，科學(xué)的實施分層教學(xué)，進一步提升教學(xué)效果。通過分層教學(xué)策略，將翼課網(wǎng)等學(xué)習平臺作為教學(xué)工具，能夠滿足不同學(xué)習水平學(xué)生的需要，提升學(xué)生的英語學(xué)習素養(yǎng)。本文主要對分層教學(xué)及重要意義進行分析，然后提出了大數(shù)據(jù)背景下的初中英語分層教學(xué)策略，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)?翼課網(wǎng)?分層教學(xué)大數(shù)據(jù)

在初中英語教學(xué)過程中，分層教學(xué)模式的應(yīng)用具有重要的作用，不僅有效的落實了因材施教的教學(xué)原則，強化教學(xué)活動，而且能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，從根本上提升課堂教學(xué)效果。在大數(shù)據(jù)背景下，可以將翼課網(wǎng)等智慧化的教學(xué)資源和分層教學(xué)策略相結(jié)合，利用智能化的技術(shù)方式與教學(xué)平臺相同步，翼課網(wǎng)可以有效的支持分層教學(xué)、混合式教學(xué)以及精準教學(xué)方式等，是一種有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。因此，對大數(shù)據(jù)背景下的初中英語分層教學(xué)策略進行研究具有重要的意義。

1 分層教學(xué)及重要意義

分層教學(xué)是指在教學(xué)過程中，按照學(xué)生的學(xué)習情況對教學(xué)目標和學(xué)生進行合理的分層，再對不同層次的學(xué)生有針對性的開展教學(xué)工作，發(fā)揮因材施教的作用，促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中英語教學(xué)過程中，分層教學(xué)可以兼顧不同水平的學(xué)生，并且基于學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造有效的學(xué)習環(huán)境。通過實施分層教學(xué)策略，一方面，可以保障因材施教原則的體現(xiàn)，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位;另一方面，有利于提高教師的教學(xué)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

2 大數(shù)據(jù)背景下的初中英語分層教學(xué)策略

2.1 明確課堂教學(xué)目標

教師要根據(jù)學(xué)生的英語水平以及學(xué)習能力合理、分層的設(shè)置教學(xué)目標，保證每一個學(xué)生都能學(xué)習到相應(yīng)的知識。在目標設(shè)置的過程中，要遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的分層原則，讓學(xué)生逐漸的突破英語學(xué)習的障礙，提高學(xué)習的積極性。例如，在課堂測驗時，教師可以通過翼課網(wǎng)向不同層次的學(xué)生分發(fā)相應(yīng)的試題，檢驗學(xué)生的學(xué)習成果，并且及時的調(diào)整教學(xué)目標。

2.2 完善分層教學(xué)模式

在初中英語教學(xué)中，基于翼課網(wǎng)學(xué)習平臺，實施“三層一組一案四步”的分層教學(xué)模式。其中，“三層”是在原有班建制度的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生在學(xué)習情況、學(xué)習態(tài)度、知識掌握、個性特點等方面的差異，把學(xué)生劃分為三個層次：優(yōu)等生（A層）、中等生（B層）、學(xué)困生（C層），從而針對不同的學(xué)生實施相應(yīng)的教學(xué)方法;

“一組”是將全班學(xué)生每三個人劃分為若干個小組，每個小組分別包含A、B、C三個層次的學(xué)生，讓A層學(xué)生作為小組組長，帶領(lǐng)組員共同學(xué)習進步;

“一案”是指英語教師在備課時還要制定英語學(xué)科分單元、分學(xué)時的教案內(nèi)容。教案要按照英語學(xué)科的特點進行編寫，保證知識和問題的層次化、具體化。此外，教案中的基礎(chǔ)知識、典型例題、課堂測驗、作業(yè)布置等內(nèi)容也要綜合給出A、B、C三個層次，按照由易到難的順序進行編寫;

“四步”主要為教學(xué)過程中的四個環(huán)節(jié)。第一，問題的提出。A層次學(xué)生提出教學(xué)問題，研究解決問題的思路和方法。第二，同類變換。引導(dǎo)B、C層次的學(xué)生學(xué)習和內(nèi)化A層次學(xué)生對同類問題的解題思路。第三，總結(jié)方法。教師和學(xué)生一起總結(jié)解決問題的方法。第四，分層應(yīng)用。教師利用翼課網(wǎng)給A、B、C三個層次的學(xué)生布置作業(yè)，有針對性的進行分層練習和復(fù)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建評估體系

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自主學(xué)習模式，構(gòu)建網(wǎng)上公開評價體系具有重要的作用，可以及時的了解到學(xué)生的學(xué)習情況以及對教學(xué)方式的滿意程度，有利于優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)評估體系包括學(xué)生的自我評估、學(xué)生之間的互評以及教師評估三個方面，評估過程通過翼課網(wǎng)完成，學(xué)生和教師進入到翼課網(wǎng)系統(tǒng)中，可以查看自己的評估信息，在完成評估工作后，系統(tǒng)可以快速、準確的對評估結(jié)果進行整合分析，全面的展示評估結(jié)果。這種系統(tǒng)化的評價體系能夠推動和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習。

2.4 在小組分層的基礎(chǔ)上實施分層教學(xué)

在智能化同步教學(xué)平臺翼課網(wǎng)的基礎(chǔ)上實施分層教學(xué)，可以開展小組分層學(xué)習方式，將教案導(dǎo)入、問題研究、同類變換、總結(jié)方法以及分層應(yīng)用進行結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。此外，在教師的指導(dǎo)下，以提高學(xué)生的英語語言水平、文化交流能力為教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生利用翼課網(wǎng)學(xué)習平臺進行自主學(xué)習，與小組同學(xué)分享學(xué)習心得和經(jīng)驗。另外，教師要定期的分享一些資源、網(wǎng)址的搜集方式，拓寬學(xué)生的英語知識范圍。

3 總結(jié)

本文通過對大數(shù)據(jù)背景下的初中英語分層教學(xué)策略的研究，使我們了解到了，翼課網(wǎng)包括同步作業(yè)系統(tǒng)、口語系統(tǒng)、自主學(xué)習系統(tǒng)、學(xué)情診斷、教學(xué)提升等多個功能，同時為學(xué)生提供了閱讀、語法、詞匯、寫作等多個網(wǎng)絡(luò)資源，將翼課網(wǎng)學(xué)習平臺與英語分層教學(xué)策略相結(jié)合，能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，從根本上提升課堂教學(xué)效果。因此，教師要明確課堂教學(xué)目標，完善分層教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建評估體系，從而保證初中英語分層教學(xué)的有效實施。

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