覃美長

摘要：德育，即道德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，把一定社會(huì)化的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。在小學(xué)教育中，德育更是必不可少的一部分。班主任作為班級(jí)教育班子的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的負(fù)責(zé)人、引路人，也是班級(jí)德育教育的主體，更應(yīng)將德育滲透進(jìn)班級(jí)管理工作中。在農(nóng)村小學(xué)，德育工作與學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)效率等息息相關(guān)。班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記自身責(zé)任，在日常的班級(jí)管理工作中滲透進(jìn)德育工作，向?qū)W生適當(dāng)?shù)貍鬟f德育內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)德育工作不是一朝一夕可以完成的，需要農(nóng)村小學(xué)班主任們細(xì)心，耐心，以一顆平常心和責(zé)任心對(duì)待學(xué)生德育工作，使學(xué)生得以全面發(fā)展。本文就農(nóng)村小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中的德育滲透進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);德育滲透;小學(xué)班主任;班級(jí)管理

一、引言

作為班主任，本職工作便是教書育人，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)不同學(xué)生進(jìn)行因材施教，給予學(xué)生足夠的尊重，耐心，給予教師團(tuán)隊(duì)以信任，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力，并以身作則，起到榜樣的力量，鼓勵(lì)學(xué)生，督促學(xué)生提升自我道德水平。但在農(nóng)村小學(xué)中，分?jǐn)?shù)第一的思想觀念嚴(yán)重，為了讓孩子們?cè)诩ち业母偁幹忻摲f而出，小學(xué)班主任們更多的會(huì)在乎學(xué)生成績，而非學(xué)生德育水平，一味追求分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生成長極為不利。假如農(nóng)村小學(xué)班主任們能將德育充分滲透到小學(xué)班級(jí)管理工作中，使德育變得不再虛無縹緲，而是落到實(shí)處，對(duì)小學(xué)生的成長學(xué)習(xí)都將有很大幫助。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生德育現(xiàn)狀

1.班主任對(duì)德育工作重視程度不夠

在應(yīng)試教育的大背景下，農(nóng)村教育水平相對(duì)于城鎮(zhèn)教育本就落后，于是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)重點(diǎn)便落在了“如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，令其有條件升學(xué)到更好的學(xué)?！鄙?，對(duì)德育工作沒有足夠的重視，而是認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)壓力本就大，無須在學(xué)習(xí)之后用這些看不見摸不著的思想學(xué)習(xí)來占用學(xué)生的時(shí)間。因而小學(xué)思想品德等德育課程，往往淪為自習(xí)或活動(dòng)課。但他們忽略了一個(gè)事實(shí)，只有經(jīng)過完整德育教育，擁有健康思想品德的學(xué)生，才能在未來學(xué)習(xí)生活的道路上走得更遠(yuǎn)，少走彎路。而缺乏德育教育的缺點(diǎn)或許一時(shí)無法發(fā)現(xiàn)，卻對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展極為不利。

2.德育體系不夠完善

大部分農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)德育工作沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致其本身對(duì)德育工作的理解流于表面，在面對(duì)需要進(jìn)行德育教育進(jìn)行疏導(dǎo)的學(xué)生時(shí)，也往往只會(huì)簡單批評(píng)教誨，只會(huì)同學(xué)生講大道理。但小學(xué)階段是學(xué)生成長，心理成熟的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，任何一句不經(jīng)意的批評(píng)或指責(zé)，都可能對(duì)他們產(chǎn)生極為惡劣的影響。而大道理往往是學(xué)生最不愿意聽的。因此，農(nóng)村小學(xué)的德育工作往往效率極低，淪為形式主義，教師和學(xué)生彼此應(yīng)付。為了改善這種情況，我們需要一個(gè)完善的德育體系。

三、農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的德育滲透策略

1.加強(qiáng)與學(xué)生間的合作，提升其團(tuán)隊(duì)和奉獻(xiàn)精神

班主任可在班級(jí)管理工作中加入小組合作等策略，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，來促進(jìn)他們彼此學(xué)習(xí)，彼此幫助，更要多舉辦跟德育相關(guān)的比賽等，以多元化的考察方式，讓他們都能在學(xué)習(xí)或比賽中顧及到他人，著重培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神，以達(dá)到寓教于樂的目的。德育工作從來都不是只能局限于死板的教育模式，隨機(jī)應(yīng)變，因材施教才是最合適的。此外，班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生做出品德方面良好表現(xiàn)，如主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，積極做班級(jí)衛(wèi)生，幫助別人時(shí)，積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，以正反饋帶動(dòng)學(xué)生德育工作。

2.提升道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思想

道德修養(yǎng)是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德理想，而對(duì)自己的品行進(jìn)行錘煉和陶冶的修養(yǎng)方法。在個(gè)人的道德修養(yǎng)中，自制力是必不可少的一部分，自制力可以幫助人們克制自身欲望，為了達(dá)到一定目的而不懈努力，是學(xué)生成長道路上必備的良好品質(zhì)。如何在農(nóng)村小學(xué)的班主任班級(jí)管理工作中，將自制力等德育工作融入滲透進(jìn)去，是農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)思考的難題。班主任應(yīng)適當(dāng)改變?cè)镜慕虒W(xué)方法，側(cè)重情感教育，給學(xué)生提供足夠自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在日常教育工作中提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思想。

3.建立班級(jí)文化，營造德育環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)于城鎮(zhèn)肯定會(huì)稍顯落后，所以班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身聰明才智，努力在有限的條件下為學(xué)生營造出有效的德育的環(huán)境，如積極創(chuàng)辦德育主題黑板報(bào)，名人案例，讓學(xué)生在周圍良好文化環(huán)境的熏陶中潛移默化地接受德育。為避免學(xué)生形成小團(tuán)體，班主任應(yīng)積極更新教學(xué)方法，采用不同的文化活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

4.借助現(xiàn)代教育手段，提升德育工作成果

現(xiàn)在身處信息化時(shí)代，如果采用傳統(tǒng)的口頭教育的傳授方法，德育效果可能無法達(dá)到預(yù)期，農(nóng)村小學(xué)班主任可以在教學(xué)條件允許的情況下，結(jié)合現(xiàn)代教育手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，如給學(xué)生放電影等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻印象，以達(dá)到更好的德育效果。

四、結(jié)語

德育工作如今已是小學(xué)教育中必不可少的一部分。正因如此，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)明確德育工作內(nèi)容，并適當(dāng)通過家訪等方式，加強(qiáng)與學(xué)生及其家長間的溝通交流，使德育工作落到實(shí)處，使其滲透進(jìn)日常班級(jí)管理工作中。

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