小學數學課堂巧用激勵策略提升教學效率

陳溫豪

摘 要：提高小學數學課堂效率的方法非常多，教師應注重利用多元化的教學方法激發(fā)學生的數學潛能，這才能夠更好地落實素質教育的高效課堂教學要求。對學生進行激勵、鼓勵是提高學生學習自信的良好途徑，小學生的身心尚處于比較幼小脆弱的階段。所以教師更應注意利用溫和的獎勵策略來激發(fā)學生的學習興趣，并吸引他們的學習注意力。在這個階段，學生的學習能力雖然較強，但是他們的學習注意力不夠集中。在學習的過程中，學生常常會被其他事物所吸引，這樣的學習狀態(tài)不利于學生的階段性提升。所以教師更應注重巧用激勵策略進行教學，進而不斷地提小高學生的課堂學習效率。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;激勵策略

引言

小學生在教師的鼓勵下能夠不斷地提高自身的學習內驅力，適時的激勵話語也能夠更好地提高學生的課堂參與度。當學生對于一些課堂知識疑惑不解時，很容易就會產生消極的學習心理，從而走神去做其他事情。如果教師能夠及時、適當地利用激勵策略消除學生的學習疑惑與學習隔斷，那么學生就能夠更好地在課堂學習中發(fā)揮自身的主體地位。巧妙地利用激勵策略進行教學，能夠激發(fā)學生的自主學習與探究意識。學生在不斷地思考、探索中，也能夠更好地提高自身的數學思維水平，從而促進自身的數學綜合素養(yǎng)不斷進步。

一、小學數學課堂激勵策略的實施方向

（一）語言激勵，緩解壓力

教師應注意在日常教學中，用溫馨的話語及時地激勵學生，這樣不僅能夠緩解學生的學習壓力，也能夠更好地提高學生的學習積極性。言語具有非常大的力量，鼓勵的話語能夠滋潤學生的心田，斥責的話語能夠給學生造成巨大的壓力。所以教師應注意巧用激勵言語給予學生學習力量，這樣才能夠引導學生更好地克服自身的不足，并積極地面對階段性的學習困境。教師應注意從多方面適當地激勵學生，過度的鼓勵與過度的斥責對于學生來說是同樣不利的。所以教師也要注重結合學生的實際情況進行激勵，這樣才能夠更好地養(yǎng)成學生不驕不躁的學習習慣，并不斷地促進學生積極、愉快地展開學習活動。

（二）競爭激勵，共同進步

教師應注意以競爭的形式激勵學生，這個年齡階段的學生好勝心比較強，教師可在教學的過程中，讓學生組成小組進行“接力計算”比賽，各個小組的同學為了贏得比賽就會做出更多的努力。教師可設計不同題型來促進學生數學能力的全面提升，各個小組的同學在交流、探討過后，可以到黑板上進行解答。有人不會作答時，組內其他成員可以上前進行幫助，這樣的學生在競爭過程中也能夠更好地提高自身的團結學習意識。團隊的積極配合能夠更好地提高小組的獲勝率，小組與個人的表現都是教師進行評判與激勵的標準，教師應適當地夸獎表現較好的小組，并不斷地激勵學生：“期待這位同學以后做得更好！”。對于表現不佳的小組，教師也要告訴他們：“這一次的比賽并不能夠代表全部，只要大家能夠在以后的學習過程中悉心改進，那么在下一次的比賽中大家一定會突破自己，并取得更好的成績哦！”利用這樣的激勵型計算比賽，能夠更好地促進全體同學不斷進步，學生之間是朋友、是同伴，亦是競爭對手。以優(yōu)秀的同學為競爭目標，并與之進行良性競爭，能夠更好地激勵學生不斷地提高自身的學習動力。班級同學在良好、和諧的競爭學習氛圍下，也能夠更好地做到共同學習、共同進步。

（三）獎懲激勵，激發(fā)熱情

教師在教學的過程中，應注意設置獎勵與懲罰機制，比如，以實物激勵學生就能夠更好地激發(fā)他們的學習熱情。在每一次的測驗、考試中，教師應注意激勵一些表現優(yōu)異的同學，并為這些同學貼上“小紅花”。當“小紅花”積累到一定數量時，教師可以用精美的小文具作為獎勵物品，哪怕只是一個小小的筆記本也能讓學生感覺到榮譽，并促使學生繼續(xù)進步。當然，對于一些成績不是很理想的同學，教師也要注意分析他們的實際學習情況。如果學生自身比較努力，只是學習方法不對，那么教師就應注意利用適當的鼓勵引導學生改進學習方法。但如果學生在某階段學習內表現不佳，并且不聽教導，這時教師就要給予學生一定的懲罰。比如，可以為這些學生布置一些額外的家庭作業(yè)，針對這類學生的不足，教師可設置具有提升意義的作業(yè)內容，這樣就能夠更好地幫助這些學生認識到自己的缺點，并進行全面改進。

二、小學數學巧用激勵策略的重要性

（一）有利于提高學生的積極進取意識

教師利用激烈策略進行教學，能夠不斷地提高小學生的積極進取意識。在教師的不斷鼓勵、激勵下，學生之間也會產生競爭心理，當小朋友看到其他同學都得到教師的表揚和激勵時，那么自己也會將這些內化為積極的學習動力。小學生的年齡尚小，教師應注意利用溫和的激勵方法引導學生循序漸進地進行自我提升。平時學生在考試中無論表現得好與不好，教師都不會過多地提及學生的成績升降，這樣雖然能夠減輕學生的學習壓力，但是卻不利于學生提高自身的學習內驅力。適當的壓力能夠讓學生在學習的過程中更具積極進取意識，學生為了趕超曾經的自己和其他優(yōu)秀的同學，就會變得更加積極進取、更加優(yōu)秀。

（二）有利于提高整體的教學質量

教師巧用激勵策略提高數學課堂效率，能夠更好地提高整體的教學水平。千篇一律的教學方法對于學生來說并不具有吸引力，這樣的激勵教學策略能夠讓數學課堂氣氛變得更加豐滿、歡愉。學生在享受學習帶來的滿足感時，就能夠更具信心地進行主動學習。這比以往教師不絕于耳的枯燥教導更具力量，所以教師應注重善用激勵策略解決實際的教學難題，這樣才能夠更好地提高學生對于數學學科的學習興趣，并不斷地提高綜合的教學質量。

結束語

總而言之，教師巧用激勵策略能夠為學生營造更加良好的學習氛圍，在鼓勵式的學習氛圍中，學生能夠更具學習力量。教師針對學生的表現進行及時的激勵評價，也能夠給予學生更加良好的指導教學。如果教師在課堂上一味地斥責學生，那么很大程度上會造成學生的學習自卑心理，不穩(wěn)定的學習情緒對于學生來說非常不利。反而，良好且具有提升意義的激勵語言才能夠讓學生更好地獲得科目學習的成就感，并提高自身的整體學習效率。

參考文獻

[1]楊玉娜.提高小學數學課堂激勵策略應用的探究[J].傳播力研究，2020（18）：137-138.

[2]朱樑.如何利用有效的激勵策略實現小學數學課堂的高效性[J].新課程（小學），2018（04）：172.

[3]鄭麗君.巧用激勵策略，提升小學數學課堂教學效率[J].數學學習與研 究，2021（26）：86-87