唐戈

摘要：美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神和美術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展階段的重要時(shí)期，小學(xué)生這個(gè)年齡段對(duì)周?chē)挛锖闷嫘膹?qiáng)烈，對(duì)色彩的感知也比較敏感。并且美術(shù)這門(mén)學(xué)科也能讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)去展現(xiàn)自己內(nèi)心的世界，這對(duì)小學(xué)美術(shù)來(lái)說(shuō)在教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、感知色彩、運(yùn)用色彩的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩感;教學(xué)策略

色彩是美術(shù)的藝術(shù)，在美術(shù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的審美能力的提升和審美意識(shí)的建立都需要色彩感知能力作為基礎(chǔ)。同時(shí)，色彩是美術(shù)的重要表現(xiàn)方式，色彩鮮明的美術(shù)作品，能夠幫助人們陶冶精神治愈心靈。在小學(xué)階段大多數(shù)小學(xué)生對(duì)世界充滿著好奇心，看待世界的眼光也處于純真的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的他們更容易對(duì)這個(gè)五彩繽紛的世界產(chǎn)生興趣。教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，就要利用色彩來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)激發(fā)心中的熱愛(ài)，保持美好的心靈，提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中要思考在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。

一、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)概述

（一）色彩認(rèn)識(shí)教學(xué)

為促使小學(xué)生認(rèn)知美術(shù)色彩內(nèi)容，教師可通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)、雕塑、彩繪等作品，啟蒙小學(xué)生的美術(shù)色彩意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生，對(duì)美術(shù)色彩的變化與特征進(jìn)行基本認(rèn)知。如小學(xué)生接觸美術(shù)色彩相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可對(duì)三原色、配色基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成、冷暖對(duì)比、輕重對(duì)比進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）色彩教學(xué)理念

小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)色彩教學(xué)目的，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的不斷提升，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的色彩教學(xué)理念。在具體教學(xué)時(shí)，圍繞小學(xué)生美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以及小學(xué)生身心成長(zhǎng)的一般規(guī)律，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)練習(xí)，夯實(shí)小學(xué)生的美術(shù)色彩基本功，啟蒙小學(xué)生的美術(shù)色彩創(chuàng)造意識(shí)，為小學(xué)生今后的美術(shù)色彩高階內(nèi)容學(xué)習(xí)夯實(shí)基石。

二、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)作用

（一）建構(gòu)色彩感知能力

通過(guò)小學(xué)美術(shù)色彩的教學(xué)引導(dǎo)，可促使小學(xué)生對(duì)色彩產(chǎn)生基本認(rèn)知，進(jìn)而在大腦中，建構(gòu)美術(shù)色彩感知體系，為后續(xù)美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)鋪墊基石。小學(xué)生身心成長(zhǎng)過(guò)程中，為很好啟蒙小學(xué)生的思維意識(shí)，需要合理開(kāi)展美術(shù)色彩教學(xué)工作，輔助小學(xué)生認(rèn)知美術(shù)色彩，并建構(gòu)美術(shù)色彩觀念，促使小學(xué)生辨知理解色彩知識(shí)。通過(guò)舉辦豐富多樣的美術(shù)色彩教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮出小學(xué)生的美術(shù)思維創(chuàng)造力，不斷提升小學(xué)生的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)整體水平。

（二）激發(fā)色彩應(yīng)用意識(shí)

基于美術(shù)色彩教學(xué)工作的開(kāi)展，可有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)欲望，促使小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，挖掘小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛能。隨著小學(xué)生對(duì)三原色、色相、明亮度、冷暖色、對(duì)比色等知識(shí)的學(xué)習(xí)，可有效提升小學(xué)生的美術(shù)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，使得小學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)水平得到持續(xù)提升，增強(qiáng)小學(xué)生的人文修養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）客觀認(rèn)知社會(huì)事物

通過(guò)小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)工作的開(kāi)展，可不斷豐富小學(xué)生的思維認(rèn)知視野，促使小學(xué)生對(duì)社會(huì)中的事物進(jìn)行客觀認(rèn)知，感受到五彩繽紛的社會(huì)萬(wàn)物，增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)性認(rèn)知，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活鋪墊基石。

三、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，小學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展，造成很大的不利影響。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，則無(wú)法主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出小學(xué)生的美術(shù)思維想象力與創(chuàng)造力。

（二）教師對(duì)其不夠重視

實(shí)際美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，由于教師對(duì)美術(shù)色彩教學(xué)不夠重視，弱化美術(shù)色彩教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生的美術(shù)色彩基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí)，不利于小學(xué)生美術(shù)色彩學(xué)習(xí)綜合實(shí)力與核心素養(yǎng)的提升。

（三）教學(xué)方式單一不變

美術(shù)色彩教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師秉持以往的教學(xué)理念，采取單一不變的理論灌輸教學(xué)策略，沒(méi)有突出小學(xué)生的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致小學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生美術(shù)色彩學(xué)習(xí)實(shí)力的提升。

四、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)提升對(duì)策

（一）與日常生活結(jié)合開(kāi)展色彩教學(xué)

生活化教學(xué)時(shí)，教師可將小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，與美術(shù)色彩教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理結(jié)合，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，保證小學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如，小學(xué)美術(shù)“生活中的暖色”教學(xué)時(shí)，為保證小學(xué)生的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并預(yù)先準(zhǔn)備部分暖色系的物品。在后續(xù)課堂教學(xué)時(shí)，可給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，促使小學(xué)生主動(dòng)介紹攜帶的物品，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)暖色系的學(xué)習(xí)與認(rèn)知?；蚪處熞孕W(xué)生穿著的衣服為素材，讓穿著紅色、橙色、黃色、藍(lán)色衣服的學(xué)生起立，并判斷自己衣服的顏色，是否屬于暖色系，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)積極性與熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)生的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)效果。

（二）開(kāi)展文化情境化色彩教學(xué)

在文化情境化色彩教學(xué)時(shí)，教師需要進(jìn)行中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透，為學(xué)生營(yíng)造良好的文化體驗(yàn)氛圍，不斷熏陶小學(xué)生的文化意識(shí)與心靈情感，增強(qiáng)小學(xué)生的文化藝術(shù)認(rèn)同感與自豪感。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)尋找具體的教學(xué)抓手，輔助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。例如，教師指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)進(jìn)行鑒賞，從文化審美視域，對(duì)水墨畫(huà)的色彩藝術(shù)進(jìn)行鑒賞，汲取其中的文化底蘊(yùn)與思想力量，不斷豐富小學(xué)生的美術(shù)思維想象力。在具體教學(xué)工作開(kāi)展階段，教師應(yīng)當(dāng)契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，選擇合適的中國(guó)名畫(huà)，采取多元化的教學(xué)策略，打造沉浸式的文化學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)綜合實(shí)力。

總之，美術(shù)和其他學(xué)科相比它有著自己獨(dú)特的藝術(shù)性，學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，也離不開(kāi)美術(shù)對(duì)于身心健康發(fā)展的熏陶作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候能夠感知藝術(shù)賦予的魅力，感受藝術(shù)作品中體現(xiàn)出來(lái)的思想情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)情感的表達(dá)方式還有美術(shù)這種藝術(shù)。美術(shù)在學(xué)生發(fā)展階段中有著不可替代的重要作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)，有色彩感做基礎(chǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候才能夠做到游刃有余。

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