彭耀文

摘要：當(dāng)前在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到了社會(huì)以及相關(guān)部門的關(guān)注。所以，在高中語文教學(xué)中學(xué)生既要掌握理論知識(shí)又要具備知識(shí)遷移的能力。而在高中語文教學(xué)中，寫作能力的高低最能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，以及語文思維。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，鍛煉其語文思維。而如何利用寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的形成，是高中語文教師應(yīng)該思考的問題。本文就此話題展開討論，并提出自己的見解，希望能夠?yàn)楦咧姓Z文教師的工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)生;語文思維能力;培養(yǎng);策略

引言：

社會(huì)的發(fā)展必然對(duì)人才提出更高的要求，所以在當(dāng)今社會(huì)我國對(duì)新型人才有著很大的需求，所謂新型人才就是指全面發(fā)展的人才，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。在我國選拔和培養(yǎng)人才的重要方式便是高考，所以為了能夠使高中生符合國家選拔人才的要求，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)展其思維能力。因此，在高中語文教育中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思想和價(jià)值觀念，提高其創(chuàng)造能力，造福國家和社會(huì)，避免學(xué)生成長為只會(huì)讀書不會(huì)知識(shí)遷移的書呆子。

一、目前高中語文學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高中語文教學(xué)中，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力是主要的教學(xué)目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因?yàn)橹挥涀±碚撝R(shí)而不會(huì)利用知識(shí)解決實(shí)際問題不符合新時(shí)期的教育要求。此外，在新課程改革的具體要求下，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生這一主體對(duì)教學(xué)的重要作用。但是大部分語文教師在實(shí)際教學(xué)中過于重視與新課改目標(biāo)的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)課堂氛圍的營造，忽視了真正的課堂教學(xué)目標(biāo)。這種情況也就導(dǎo)致了課堂上師生互動(dòng)的話題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性較低。

二、新時(shí)期高中語文培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的對(duì)策

（一）利用情景教學(xué)法

因?yàn)楦咧惺菍W(xué)生邁進(jìn)高等教育的過渡階段，所以高中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更多，呈現(xiàn)在語文課本上文章體裁也多種多樣。在這種情況下，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握狀況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，貫徹以人為本的教學(xué)原則。首先，高中語文教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以運(yùn)用情境教育的方法，幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)掘其潛能。運(yùn)用情境教育的這一方式可以促進(jìn)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者在自身的理解范疇內(nèi)自由思考，有助于培養(yǎng)其語文思維，增強(qiáng)語文教育的實(shí)效性。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版必修一上冊(cè)的《沁園春.長沙》時(shí)，教師在做完備課工作后，可以針對(duì)文中的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生分析文中的語言表達(dá)方式，使學(xué)習(xí)者能夠理解作者所傳達(dá)的思想與感情。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的掌握之后，教師便可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造情景，讓其欣賞與作家筆下景色有關(guān)的教學(xué)視頻，真正理解作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下內(nèi)心所表達(dá)的情感。這些做法，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓其在情景思考中加入自己的思想，深化學(xué)生對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)，提升其思想上的深度。

（二）應(yīng)用合作教學(xué)法

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考能力的鍛煉，能夠促進(jìn)其思維能力的形成，所以高中語文教師可以利用合作教學(xué)的方式鍛煉其思考能力。這種方式不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中沒有為學(xué)生留足思考時(shí)間的缺陷，還能充分體現(xiàn)學(xué)生在語文教學(xué)中的地位，符合新課程改革中的相關(guān)要求。此外，利用小組合作的方式，還能夠集思廣益，降低學(xué)生思考的難度，給予其更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。比如，在學(xué)習(xí)《拿來主義》時(shí)，教師可以將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的小組，然后為學(xué)生設(shè)置問題，如，“文中所說的拿來主義指什么？如何避免思想上的惰性？”在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師可以為學(xué)生提供思路，提高其思考的有效性。最后討論結(jié)束后，教師可以讓小組派代表說出本組討論的答案。在課程結(jié)束后，教師可以為讓學(xué)生根據(jù)課堂上討論的內(nèi)容，寫一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限，但是要就課堂上討論的拿來主義發(fā)表出自己的看法或者感悟。這種方法不僅加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解，還鍛煉其思考能力，并且在課后寫作的過程中，學(xué)生會(huì)就課堂上討論的內(nèi)容融入自己的想法，能夠提升其思想上的維度和語言表達(dá)能力，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（三）營造良好的課堂氛圍

當(dāng)學(xué)生的心情愉悅時(shí)，大腦也會(huì)更加活躍，有利于更好地思考問題。所以高中語文教師應(yīng)該使學(xué)生在課堂上保持愉悅的心情，提高其大腦的活躍性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以積極營造課堂氛圍，使學(xué)生保持愉快心情。比如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，教師可以延伸課文內(nèi)容引發(fā)學(xué)生思考。比如，在燭之武與秦伯對(duì)話的環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演。這種方式無論是對(duì)表演者還是觀看者都能夠加深其對(duì)文章的印象，為學(xué)生進(jìn)一步依靠提供條件。在學(xué)生表演完之后，教師可讓學(xué)生分析秦國退兵的理由;燭之武在談判時(shí)大局觀;晉文公的同盟意識(shí)，對(duì)時(shí)局的掌握等。然后詢問學(xué)生在這篇古文中可以窺見什么道理，鼓勵(lì)學(xué)生思考。這種方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)課文的理解，還能將其格局拉倒政治軍事上以及日后為人處世的原則，對(duì)其思維模式的發(fā)展有著積極意義。

（四）理性與感性思維的結(jié)合

提到語文寫作，人們往往想到的便是感性思維，因?yàn)槿绻麤]有細(xì)膩的感情，也寫不出能夠引起讀者共鳴的作品。但是在語文思維的形成過程中，學(xué)生不僅要擁有感性思維還應(yīng)該擁有理性思維，使其能夠在細(xì)膩感情的基礎(chǔ)上冷靜、客觀地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。所以在高中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該將感性思維和理性思維相結(jié)合。只有這樣才能真正提高學(xué)生的寫作水平，豐富其看待事物的角度，擴(kuò)大其格局。

（五）通過作文強(qiáng)化想象力

在高中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的關(guān)節(jié)，因?yàn)閷懽髂軌蝮w現(xiàn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和其思想文化內(nèi)涵。所以，高中語文教師在利用寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文思維時(shí)也應(yīng)該利用寫作提高學(xué)生的寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》節(jié)選時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照文章的風(fēng)格和事情的前因后果，改寫或者仿寫林黛玉進(jìn)賈府的情境，使其能夠充分發(fā)揮想象力和語文思維。

結(jié)語：

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，高中語文教育被提出了更多的要求，因此語文教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在語文核心素養(yǎng)中，語文思維是最重要的內(nèi)容，所以教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其思考能力，以及看待事情的角度和格局，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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