陶玲予

摘要：小學是塑造學生性格最重要的階段，會對學生的成長產(chǎn)生深遠影響。小學班主任除了教授學生學科知識之外，更要注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。因此，小學班主任應該結(jié)合學生的實際情況，有效地開展德育工作。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育工作;小學教學

引言

隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅對人才的要求和標準產(chǎn)生了變化，小學生的成長環(huán)境也與過去的同齡人相比有了較大的區(qū)別。比如，小學生有更多的機會去接觸各種各樣的信息，但是由于小學生缺乏辨析能力，所以很容易在大量信息的沖擊下出現(xiàn)心理、情感和道德意識上的波動。針對新時期的教學特點，小學班主任必須從滿足學生發(fā)展和適應時代需求的角度出發(fā)，完善德育工作，創(chuàng)新德育理念和德育策略。學校和家庭，也要為小學班主任德育工作的開展提供必要的支持和幫助，大家共同努力，才能真正在新時期取得良好的德育效果。

一、小學德育教育中存在的不足

（一）教育理念陳舊

班主任在班級管理中，更加重視學生的成績，從而忽視了德育教育。這是因為班主任沒有對德育教育形成正確的認知，思想觀念陳舊，認為學生成績好了其他一切都會好，也因此耽誤了德育工作的進展。

（二）教育內(nèi)容不足

德育教育內(nèi)容包含多個方面：道德認知教育、道德情感培養(yǎng)、道德意志磨煉以及道德行為實踐等。但目前的教育體系根本無法全面地讓學生學習到這些，班主任也無法將這些內(nèi)容系統(tǒng)地整理出來教給學生，雖然學校有品德教育課，但大多時候只是一個擺設，即使班主任偶爾會上課，教育內(nèi)容也是按照教材進行。對學生進行的德育教育應體現(xiàn)在生活的方方面面，而不是對教材進行生搬硬套，那樣只會讓學生反感。

二、新時期小學班主任德育工作的策略

（一）全面了解學生的情況

通過以上分析，可以看出小學班主任對學生的德育教學必然要以學生為主體，要從當代小學生身處的環(huán)境和他們自身的特點出發(fā)。時代和學生都在變化，以往的教學理念和經(jīng)驗不能完全適應新時期的教學。班主任應該首先全面了解學生的情況，包括其道德品質(zhì)和其他方面。因為只有直接面對學生，班主任才能真切地體會到學生在成長過程中會遇到哪些問題，才能了解到底是哪些因素對學生的思想道德建設產(chǎn)生了影響，從而找到問題的癥結(jié)，探究有效的德育工作策略，提升德育工作的效率。了解學生有多種途徑，為了保證所掌握的情況足夠準確，小學班主任應該多管齊下。在學生層面，要關(guān)注學生日常的在校表現(xiàn)，做好記錄和分析。另外，還要定期展開問卷調(diào)查，通過問卷了解學生的思維特點和心理狀況，從中分析學生的道德認識水平。在學校層面，班主任要加強與其他任課教師的交流與溝通，了解學生在其他課堂上的表現(xiàn)。另外還有家庭層面，要通過家庭溝通了解學生在家中的表現(xiàn)以及家長采取的家庭教育措施，作為分析學生道德水平及德育策略的重要依據(jù)。

（二）引導學生團結(jié)友愛

小學生比較容易受到互聯(lián)網(wǎng)的影響。小學生容易被環(huán)境所影響，但現(xiàn)在的生活離不開互聯(lián)網(wǎng)，所以互聯(lián)網(wǎng)的作用顯得更加突出。在學校，學生會受到學校環(huán)境和班集體的影響，如果班集體缺少關(guān)愛，同學之間的關(guān)系出現(xiàn)緊張感，或者發(fā)生沖突，學生會對班級感到失望。因此，班主任要從另一個德育工作的基調(diào)出發(fā)，通過豐富多彩的活動將學生組織起來，讓他們變得團結(jié)友愛。例如，小學班主任應該糾正過去強調(diào)競爭的教育方式，要多組織小組合作學習的活動。教師可以將競爭與合作相結(jié)合，增強學生的“競合意識”，這樣更符合當前時代發(fā)展的趨勢。比如，在重要節(jié)假日之前組織聯(lián)歡活動，可以將學生分為小組，每個小組負責某個節(jié)目，小組之內(nèi)的成員互相合作，小組之間則進行評比競賽。同時注意對小組成員的調(diào)整，不要總保持同樣的小組設置，有效建立學生之間的和諧關(guān)系，加深學生的相互理解，從集體意識切入提升其道德品質(zhì)。

（三）樹立正確的教育理念

班主任管理班級要找對方法，明確自己要實現(xiàn)的目標，將學生往好的方向培養(yǎng)。班主任需要改變傳統(tǒng)的班級管理方式，將班級管理與時代的需要相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展、品德優(yōu)良的學生，關(guān)注學生的內(nèi)在思想，認識到德育在班級管理中的重要作用。班主任管理班級要充分明確自己的責任和義務，將現(xiàn)代教育理念與自己班級的實際情況相結(jié)合，研究出一套適合自己班級的教育方法?！皫熣撸瑐鞯朗軜I(yè)解惑也”，這是韓愈所下的定義。而在當下，則倡導“德高為師，身正為范”。由此可見，班主任不僅是知識的化身，更是道德的楷模。偉大的教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“班主任的個人榜樣是學生心靈中最有用的陽光，是任何東西都無法替代的?！睆囊酝慕?jīng)驗來說，不只是父母對學生有著極大的影響，班主任也對學生的思想行為有著巨大的影響。對于小學生而言，甚至對初高中學生來說，班主任都是一個極其權(quán)威的存在，班主任的行為舉止時刻都在影響著學生。這就要求班主任在德育教育的過程中，要時刻注意自己的言談舉止，避免成為學生不好的模仿對象。比如，在班級打掃衛(wèi)生時，班主任不能作為領(lǐng)導去現(xiàn)場指揮學生，而必須參與到打掃衛(wèi)生的工作中，與學生一起打掃。這樣，當學生被班主任的行為所感染時，德育的發(fā)展也能以潛移默化的方式逐步推進。

（四）提高班主任自身的綜合素質(zhì)

一個人的道德修養(yǎng)并不是絕對與學歷掛鉤的，高學歷并不一定帶來好的成就，更不意味著擁有良好的道德思想。因此，學校還應定期對班主任進行理論和實踐培訓，提高班主任的道德素質(zhì)，讓每一位班主任都能認識到德育的重要性，并通過自己的言行影響學生;也要讓班主任意識到他們是班級管理的向?qū)?，而不是管理者。這就需要班主任學會尊重學生的思想，在學生遇到困難時積極與學生溝通，幫助學生解決困難，平等地對待學生，而不是區(qū)別對待成績差的學生。

結(jié)束語

綜上所述，小學生是國家和社會的后備力量，是社會主義事業(yè)的接班。小學班主任必須重視對小學生開展德育教學工作，認識到新時期的教學特點以及小學生的學習需求，創(chuàng)新德育工作方法，提升德育工作質(zhì)量，促進學生的身心健康成長。

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