譚兵

摘要：隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也必然會(huì)影響著教育的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)品德也自然而然的受到了社會(huì)的重視，培養(yǎng)好一名學(xué)生不應(yīng)該只是注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的培養(yǎng)，更應(yīng)該培養(yǎng)好一個(gè)健全的人格。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生正處于心智不成熟階段，身心的各方面都在發(fā)育，就更需要教師去引導(dǎo)和培育。而數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的教育因素，表現(xiàn)出科學(xué)性、知識(shí)性和思想性的統(tǒng)一，教學(xué)教育不僅具有巨大的智力價(jià)值，還具有極大的道德價(jià)值。德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透具有諸多渠道，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，通過(guò)耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);小學(xué)數(shù)學(xué);德育;滲透

導(dǎo)言：德育的過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程，知、情、意、行，指的是思想、情感、意志和行為?？赡苡薪^大一部分老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)都很刻意的去滲透一些德育知識(shí)給學(xué)生們，這樣做會(huì)達(dá)不到所期待的效果，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)更偏離了它原有的軌道，學(xué)生可能既學(xué)不到知識(shí)又沒(méi)有培養(yǎng)好他們的德育品質(zhì)。所以那么具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾我罁?jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的接受能力，把握和落實(shí)德育教育呢？

一、利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以這就要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的去教授。對(duì)于一些數(shù)學(xué)相關(guān)概念的講解，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤的把這些知識(shí)講解給學(xué)生們聽(tīng);在教授一些數(shù)學(xué)公式時(shí)，需要把數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程給學(xué)生們講解、呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們了解其推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生不僅僅只是去記憶一個(gè)簡(jiǎn)單的公式，要透過(guò)現(xiàn)象看到其中的本質(zhì)，讓學(xué)生們知道做成功一件事，只有深入了解和研究才能真正的成功;老師講解相關(guān)數(shù)學(xué)題目時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真的黑板上進(jìn)行講解，不能只是進(jìn)行口頭講解，要有一定的板書呈現(xiàn)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生們勤奮的一種品格，能在做題或者一些生活中的問(wèn)題時(shí)能夠自己動(dòng)手去完成，而不是只靠眼看或者只去空想，而不去認(rèn)真解決。從而，能夠培養(yǎng)出學(xué)生們不怕困難、遇到困難勇于解決、敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)[1]。

二、教師的人格素質(zhì)是滲透德育的關(guān)鍵

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。因?yàn)樾W(xué)生正處于心智的發(fā)育階段，而且正處于好奇心重的時(shí)期，也極易的去學(xué)習(xí)一些事物，在學(xué)校接觸最多的就是老師了，而且老師在小學(xué)生心中是一種威嚴(yán)的存在。所以，數(shù)學(xué)老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重自己的言行，如果老師在課堂上做出或者說(shuō)出不好的事情，這就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的道德品質(zhì)與素質(zhì)。因此，教師想要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)去培育學(xué)生們的德育，就需要首先從教師自身做起，要注意自己的言行舉止，不要做出過(guò)分的一些行為和舉動(dòng)，要給學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。在面對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的一些不正確的行為舉止時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要告訴學(xué)生什么是真正對(duì)的，在引導(dǎo)的時(shí)候要溫和的去交流與引導(dǎo)，不能過(guò)于嚴(yán)苛的對(duì)待學(xué)生，如果態(tài)度不好，很會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心里，可能就更不樂(lè)意去改正自己的行為。

三、要與數(shù)學(xué)教科書相結(jié)合

教師在制定相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意把德育的培養(yǎng)與課本知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在無(wú)形中受到良好的德育教育。其實(shí)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容很多都可以與德育教育結(jié)合起來(lái)，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)與思考，就能夠發(fā)現(xiàn)很多與德育相符合的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生回家去統(tǒng)計(jì)自家的用水量，統(tǒng)計(jì)一周的用水量，然后讓學(xué)生把這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)帶回來(lái)，做成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生了解自己家的用水量后，然后可以借此給學(xué)生們看一些用水缺乏地區(qū)的用水量，使學(xué)生把自己家的用水量和用水量缺乏的地區(qū)做出比較，這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性，可以培養(yǎng)學(xué)生們的節(jié)水意識(shí)，樹(shù)立一種良好的勤儉節(jié)約的品質(zhì)[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在小學(xué)的教育中，在教授學(xué)生們知識(shí)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門重要的學(xué)科，更要在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中去滲透德育，通過(guò)教師的引導(dǎo)和一些課本上的內(nèi)容去培養(yǎng)好學(xué)生的品質(zhì)，塑造好學(xué)生健全的人格。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的根本目的在于使教學(xué)能為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才服務(wù)。當(dāng)然，德育需要采用與學(xué)科教育不同的方法，這種方法不是教，而是化，德育是一個(gè)化育的過(guò)程。它不能只依靠定條條、設(shè)框框，而應(yīng)把握教學(xué)中的各種機(jī)會(huì)加以引導(dǎo)、啟發(fā)和培育，這樣才能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏清志.新形勢(shì)下的小學(xué)德育教育探索[J].華夏教師，2017（1）

[2]劉春賢.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教育[J].中國(guó)校外教育，2018（22）