楊東明

摘要：隨著課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)也不只是簡單的計算，教師要主抓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升，能力和素養(yǎng)是需要日積月累的。通過德育的滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也提高了，教師的教學(xué)質(zhì)量也提升了;所以，教師在授課時也不僅僅是將自己放在主要位置了，要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，教師同時也要引導(dǎo)學(xué)生將思想健康、品質(zhì)道德融入數(shù)學(xué)課堂中。就像是在核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題和思考能力提升了，德育的滲透也讓學(xué)生提升了自身素質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)提升了，德育自然就會深入，學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)還要學(xué)做人，將做人放在第一步，教師教課也要融入德育的思想，課堂上思想的滲透會讓學(xué)生受益很大。所以，在此篇文章中我就核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透作出分析并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);德育

引言：學(xué)生的德育和學(xué)科素養(yǎng)是相輔相成的，核心素養(yǎng)就是鍛煉學(xué)生的解題能力和思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)下能夠聯(lián)系生活的實際情況。而德育就是讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時學(xué)會做人，將道德品質(zhì)時刻牢記在心，這樣可以讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，而且不覺得枯燥乏味。小學(xué)生的發(fā)展空間很大，思維比較活躍，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識，把自己學(xué)的知識運用在生活實際問題中，解決問題增加學(xué)生的成就感。

一、品質(zhì)與品格;核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

在這個課題中也有很多不好的現(xiàn)狀也是需要教師在授課時多加注意的。首先，教師沒有將學(xué)生放在主動位置，而是逼著學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識點本身就有點枯燥乏味，如果教師沒有利用有趣的方法去教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。教師不能一味地用傳統(tǒng)你講我聽的方法強行給學(xué)生灌輸知識點，而是在核心素養(yǎng)背景下將德育滲透，讓學(xué)生學(xué)知識學(xué)做人;其次，教師上課時沒有利用現(xiàn)代科技技術(shù)給學(xué)生上課，只是拿著備課參考書，過于死板，讓學(xué)生不能提起興趣，這樣大大地減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓數(shù)學(xué)給學(xué)生留下了不好的印象，影響學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);最后，教師沒有將德育融入課堂，教師只是傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認(rèn)為成績最重要，應(yīng)試教育的思想根深蒂固，教師無法改變這種思想，德育的教學(xué)就沒有慢慢滲透，這樣的教學(xué)不是現(xiàn)代學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)，我們教師要跟上時代的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程改革，調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師在教學(xué)上就要學(xué)會反思，如何才能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，怎么樣才能將德育滲透課堂教學(xué)中，怎么樣提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高。[1]

二、品質(zhì)與品格;核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的策略

1、培養(yǎng)勞動意識

因為家長的縱容，現(xiàn)在的學(xué)生缺乏勞動，勞動也是德育的一部分。許多學(xué)生的動手實踐能力很差，在數(shù)學(xué)解題時不知道該如何下手，這就會讓學(xué)生缺乏社會實踐經(jīng)驗，這樣一味地只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，會讓學(xué)生變得更加死板。數(shù)學(xué)來源于生活，最后數(shù)學(xué)也是運用在數(shù)學(xué)中的，教師也要將這個思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生也可以在勞動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)運用在勞動中。思想的灌輸遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于強迫學(xué)生去做，教師每一節(jié)課數(shù)學(xué)課進(jìn)行德育的灌輸，久而久之學(xué)生就會將德育的思想在慢慢滲透，將德育作為自己的思想，讓學(xué)生健康地成長，對學(xué)生的影響很大。

例如，在五年級數(shù)學(xué)廣角--植樹問題中，如果學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗不知道如何植樹會影響學(xué)生的做題。在植樹問題這一類的應(yīng)用題中，由于牽扯樹之間的間隔問題，教師可以給學(xué)生提前布置植樹的任務(wù)。讓學(xué)生和家長一起，既可以培養(yǎng)學(xué)生和家長之間的親子關(guān)系，還可以讓學(xué)生和家長一起勞動，提高德育。德育的思想就是在課堂上慢慢滲透的，之后教師在課堂上進(jìn)行應(yīng)用題講解時學(xué)生也能更好地理解。[2]

2、培養(yǎng)節(jié)約的品格

社會在快速的發(fā)展，但是浪費也在快速的發(fā)展。每一個地方的貧富差距不一樣，所以資源也有限，有些山區(qū)地區(qū)缺少水資源等。這些浪費的思想也慢慢影響著小學(xué)生，這樣讓小學(xué)生不去尊重他人，不去愛惜別人的勞動成果。這些思想都是德育思想，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力，這些能力的提升不是只靠一節(jié)課就可以培養(yǎng)的，都是需要教師在授課時不間斷地滲透壓，時而讓學(xué)生思考如何提升自己的數(shù)學(xué)能力，如何將德育運用在自己的生活中，提升自己的品質(zhì)。

例如，在六年級扇形統(tǒng)計圖，節(jié)約用水這一節(jié)課中，教師可以在上課前讓學(xué)生去搜集學(xué)生自己家庭每個月的用水量，之后，將每個家庭的用水量進(jìn)行對比，看看哪個學(xué)生的家庭用水量最少，哪個最多。教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎勵，讓學(xué)生意識到節(jié)約的重要性，節(jié)約水資源或者其他不可生資源都是值得鼓勵的一件事。德育思想的滲透，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)的應(yīng)用題，通過運用百分?jǐn)?shù)把節(jié)約的水資源，比原來節(jié)約了多少可以計算出來。[3]

3、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的品質(zhì)

小學(xué)生是一個發(fā)展迅速的階段，教師要給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。生活習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起。學(xué)生要規(guī)律的學(xué)習(xí)，也要規(guī)律的生活。學(xué)生的健康不僅僅是在思想上還在心理健康上，學(xué)生生活規(guī)律會大大地減少學(xué)生心理壓力。生活習(xí)慣的培養(yǎng)也是德育的一部分，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的智慧，也可以讓學(xué)生逐漸提升自己。

例如，在六年級自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)這一節(jié)課中，因為要讓學(xué)生學(xué)會一個公式，前齒輪齒數(shù)×前齒輪轉(zhuǎn)數(shù)=后齒輪齒數(shù)×后齒輪轉(zhuǎn)數(shù)，這就需要學(xué)生自己去探究。自行車的騎行可以減少汽車尾氣對空氣造成的污染，教師可以通過自行車給學(xué)生普及環(huán)境污染的知識，讓學(xué)生意識到騎自行車是一個良好的生活習(xí)慣，這樣也可以影響到學(xué)生整個家庭，大家一起行動起來。之后，教師再給學(xué)生教授解題的思路，讓學(xué)生了解自行車?yán)锩嬉灿袛?shù)學(xué)問題，這就印證了數(shù)學(xué)來源于生活也與用于生活，要在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的解題能力。[4]

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生的教育不僅僅是在知識方面，還在德育學(xué)生的品質(zhì)方面將學(xué)生的素質(zhì)提升。勞動的培養(yǎng)和節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)、生活習(xí)慣的良好都是德育素質(zhì)方面的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)和品質(zhì)離不開教師的滲透，教師不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，要隨著學(xué)生的性格和發(fā)展不斷地變化，這樣才能教出一個好學(xué)生，不單是成績的好還有素質(zhì)得好。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，但是其中也有著很多的德育知識，在核心素養(yǎng)這個大背景下，讓學(xué)生逐漸地提升素質(zhì)，滲透德育，做一個對社會有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]管雪雁.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略[J].天津教育.2022（08）：37-39.

[2]曹萬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略[J].當(dāng)代家庭教育.2022（05）：152-154.

[3]李玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的研究[J].新課程.2022（08）：174-175.

[4]周建宏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透對策[J].家長.2022（02）：31-33.