小學(xué)英語(yǔ)話題詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用探尋

韋春玲

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，占據(jù)首要地位的就是詞匯，不管是短語(yǔ)還是句子，都由詞匯組成。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。而思維導(dǎo)圖是一種具有優(yōu)越性的表達(dá)方式，它可以將要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行形象化、具體化，能讓學(xué)生更直觀地去了解單詞的意思，從而對(duì)單詞產(chǎn)生更深的印象。這不僅可以使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程充滿趣味，還可以讓學(xué)生靈活且充分地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;運(yùn)用

引言

背單詞對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)難如登天。因?yàn)橛洃浭且粋€(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，就導(dǎo)致“前面背后面忘”的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，相信所有學(xué)習(xí)過英語(yǔ)的人都有過這種感覺，明明腦海中存在的詞匯有很多，但是每當(dāng)派上用場(chǎng)的時(shí)候，能想起來(lái)的非常有限，甚至在面對(duì)一些考試的時(shí)候，有的詞語(yǔ)根本想不起來(lái)。其實(shí)這是一種正常的現(xiàn)象，也并非無(wú)跡可尋。從記憶學(xué)上來(lái)說(shuō)，我們對(duì)事物的印象往往來(lái)自于我們看見過的次數(shù)，如果一個(gè)單詞我們可以經(jīng)常見到，那么我們就會(huì)記得很牢，至于那些只見過一次或者很少見到的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它們被遺忘也是很正常的。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極作用

有一些教師認(rèn)為：自己的任務(wù)只包括告訴學(xué)生單詞如何讀、什么意思，至于如何去對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行記憶，并不在老師的教學(xué)范圍之內(nèi)。長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生就會(huì)越來(lái)越跟不上課程進(jìn)度，單詞的學(xué)習(xí)難度就會(huì)更加高。于是經(jīng)過探討與研究，老師為學(xué)生找到了一種十分有效的單詞記憶方法--思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種用可視化關(guān)系的符號(hào)將知識(shí)全部串聯(lián)起來(lái)的一種單詞記憶工具，因?yàn)閱卧~的每個(gè)字母對(duì)于我們來(lái)說(shuō)看似毫無(wú)意義，但是在創(chuàng)造它們時(shí)字母之間都有著相互的關(guān)聯(lián)。也就是說(shuō)，如果能熟知這些關(guān)聯(lián)，單詞的記憶就會(huì)更加容易。思維導(dǎo)圖正是運(yùn)用這一特點(diǎn)，將每個(gè)詞匯里面的字母展開聯(lián)想或者串聯(lián)，以一種更加明顯的方式讓學(xué)生去了解[1]。從近年來(lái)的教育歷程中不難看出，思維導(dǎo)圖已經(jīng)是一種十分熱門的工具，有了這門工具的輔助將會(huì)使孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率更高，并且使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣更大，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

（一）重視運(yùn)用思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)效果

要想把英語(yǔ)學(xué)好，首先要對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如在了解到要學(xué)習(xí)的詞匯時(shí)，學(xué)生可以將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸納在一起，然后去了解單詞如何發(fā)音，它們的意思或者這個(gè)詞語(yǔ)是怎么樣組成的。比如在外研版四年級(jí)下冊(cè)Module7Unit的學(xué)習(xí)中，需要掌握的語(yǔ)法是動(dòng)詞的過去式后綴應(yīng)加ed。我們就可以把文中的動(dòng)詞總結(jié)一下，比如：cook、wash、help...并且制作一張思維導(dǎo)圖，來(lái)把它們的過去式寫出來(lái)，并且舉一反三，進(jìn)行拓展。做完這些之后在腦海里面回想一下自己所學(xué)過的單詞，通過將單詞進(jìn)行比對(duì)得出它們之間存在的區(qū)別，最后在自己的腦海里構(gòu)建一張思維導(dǎo)圖。這樣下來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)單詞的學(xué)習(xí)多了一些把握，并且能夠運(yùn)用自己腦海里的思維導(dǎo)圖對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行獨(dú)特理解。

（二）思維導(dǎo)圖在課堂上的運(yùn)用

老師在上課之前可以用新的知識(shí)點(diǎn)去從自身角度出發(fā)提前制作一張思維導(dǎo)圖，因?yàn)槔蠋煹闹R(shí)儲(chǔ)備量很大，所以可以很好地將以前所學(xué)過的內(nèi)容和新學(xué)的東西結(jié)合起來(lái)，一步一步地將知識(shí)拓展，在課堂上和學(xué)生一起討論并且深入地進(jìn)行講解。并且運(yùn)用思維導(dǎo)圖一目了然的特點(diǎn)，可以通過找一些英語(yǔ)歌或者玩一些小游戲來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的拓展和發(fā)散，從而使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加具有趣味性，很輕松就可以將知識(shí)點(diǎn)碾碎分開理解。比如在外研版五年級(jí)下冊(cè)Module5Unit1的學(xué)習(xí)中，我們可以了解到課程的重難點(diǎn)是對(duì)事物的特性進(jìn)行描繪并且掌握其反義詞，比如light-heavey。那么就可以擬定一些事物讓學(xué)生用搶答的方式進(jìn)行描述，再根據(jù)其描述為其拓展反義詞，最后讓同學(xué)根據(jù)記憶的事物以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行描繪和知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充，圖文并茂的特點(diǎn)可以使學(xué)生對(duì)于單詞的記憶更加深刻形象。

（三）思維導(dǎo)圖對(duì)課后復(fù)習(xí)的作用

課后復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的，如果沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，那么再好記的東西也很容易忘記[2]。不過在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生不用再死記硬背，而是可以把老師上課時(shí)所講的知識(shí)用思維導(dǎo)圖的方式記錄下來(lái)或者直接運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)記錄去制作一張思維導(dǎo)圖，比如外研版六年級(jí)下冊(cè)Module9Unit1中會(huì)學(xué)到有關(guān)祝愿的詞語(yǔ)，就可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式將這些詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，并且課后組織學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)的思維導(dǎo)圖互相寫祝福語(yǔ)，靈活運(yùn)用以增強(qiáng)記憶。不僅能增進(jìn)同學(xué)之間的感情，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生的記憶鍛煉方面有著很好的效果，同時(shí)也使學(xué)生在單詞的掌握數(shù)量方面大大提高。長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖作為記憶方式，不僅讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力更強(qiáng)，也能使學(xué)生最大限度地發(fā)散自己的思維，同時(shí)使學(xué)生的智力得到有效開發(fā)。從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方面來(lái)看，當(dāng)學(xué)生擁有了某種有趣的技能時(shí)，就會(huì)大大提高其使用率，就算是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也會(huì)善于用這種方式去提高學(xué)習(xí)能力。由此可以看出思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語(yǔ)話題詞匯的教與學(xué)帶來(lái)的重大意義。

參考文獻(xiàn)

[1]楊治涵.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)話題詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)園，2020（34）：2.

[2]楊治涵.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)單元詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（7）：72.