劉曉昱

摘 要：對小學生而言，博大精深的傳統(tǒng)文化可以對小學生產(chǎn)生積極影響，促使小學生文化素養(yǎng)得到發(fā)展。小學語文教學作為小學教育的重要組成部分，需要承載傳統(tǒng)文化，并且要能夠引導小學生去感受傳統(tǒng)文化。因此，通過傳統(tǒng)文化的滲透拓展小學生的文化視野，進而促使小學生的綜合素養(yǎng)得到提升是十分有必要的。本文提出了相應的途徑，包括優(yōu)化語文教學模式、充分結合實際生活以及實行課外學習等內容，以期能夠為我國小學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供一定幫助。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;文化滲透;

一、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

（一）教師傳統(tǒng)文化教育觀念知行不一

從當前我國教育的實際情況可以看出，一些教師盡管清楚將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中能夠幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展，同時也明確了當前需要對小學語文教學進行優(yōu)化改進，但是大部分教師并沒有進行落實。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為當前的教育具有較強的功利性。在當前的小學語文教學中，人文性、文化性等在逐漸消失，教師往往會采用教授理科的方式來進行語文教學，比如教師會教授學生解題技巧，尋找文章的重點等。在這樣的情況下，教師盡管意識到傳統(tǒng)文化在語文教學中的重要性，但是并不會去有意教授傳統(tǒng)文化，即使在語文教材中涉及傳統(tǒng)文化，教師往往也只是淺嘗輒止。另外，一些教師本身對傳統(tǒng)文化的認識還不夠深刻，比如傳統(tǒng)文化的道德教育功能、拓展學生知識面的功能等。因此，教師在教學過程中并不會去花費大量的時間和精力對傳統(tǒng)文化進行深度挖掘，不會對傳統(tǒng)文化實施有效的教學行為。

（二）教師實際教學中存在的問題

從當前實際情況來看，在小學語文實際教學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多教師在教學過程中使用的教學方法是無用的。比如，在古詩詞的教學中，很多教師所使用的教學方法是要求學生對古詩詞進行反復閱讀和背誦，沒有以此來培養(yǎng)學生的語感。再如，在成語的教授中，很多教師只是要求學生自身通過各種工具書進行查找和了解，然后在課堂中進行提問就結束了成語的教學，這樣往往會導致學生對很多成語并沒有理解，并且產(chǎn)生學習成語的枯燥感，學習興趣降低。第二，教學內容較為單一。傳統(tǒng)文化內容豐富多樣，如藝術、技術、道德等都是傳統(tǒng)文化的重要內容。但是當前教師在教學過程中所涉及的傳統(tǒng)文化內容范圍較為狹窄，導致傳統(tǒng)文化的教學內容單一。比如，很多學生認為古詩詞就是傳統(tǒng)文化的全部。

（三）學生對學習傳統(tǒng)文化興趣不高

興趣是學生獲得高學習質量的關鍵，如果學生缺乏學習興趣，那么就不會努力學習傳統(tǒng)文化，從而導致學生對傳統(tǒng)文化的知識掌握度不足。從當前實際情況來看，大部分學生由于對傳統(tǒng)文化不了解，因此，認為學習傳統(tǒng)文化對自身作用不大，無心學習傳統(tǒng)文化。另外，由于在通常情況下，小學教師所教授的關于傳統(tǒng)文化的內容主要為課本中的各種古詩詞，而古詩詞教學的枯燥單一導致學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了厭惡情緒。再加上學生對其他傳統(tǒng)文化并不了解，因此，傳統(tǒng)文化對學生的吸引力不足。既沒有能夠吸引學生的內容，同時學生在學習古詩詞過程中也產(chǎn)生了枯燥之感，導致學生的興趣不斷降低。

二、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

（一）優(yōu)化語文教學模式

對傳統(tǒng)文化的滲透，需要在結合實際情況的基礎上對當前小學語文教學模式進行優(yōu)化調整。比如，在《孔子拜師》這篇文章的教學過程中，教師可以使用提問的方式來提升學生的學習興趣，然后引導學生來進行回答。同時，教師還需要通過各種渠道來搜集更多的資料，包括文字資料、圖片資料、視頻資料等，在學生回答問題之后將這些資料向學生展示。再如，在古詩詞的教學過程中，教師需要采用合適的教學方式來進行教學。古詩詞是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但是晦澀難懂，對小學生而言難以理解，所以教師可以在教學過程中使用情境創(chuàng)設教學方式進行教學，從而更好地幫助學生理解古詩詞的意思。如在進行《江南》這一古詩的教學時，教師可以通過輕松舒緩的音樂來營造出相應的情境，同時在這樣的情境中去講解相關知識，引導學生可以更好地了解古詩傳遞的意思，感受故事中蘊含的豐沛情感。

（二）充分結合實際生活

將傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透，需要充分結合實際生活來進行，這是因為結合實際生活可以幫助學生更好地理解傳統(tǒng)文化。比如，教師在講授我國的十二生肖時，不僅可以通過圖片或是視頻來向學生展示十二生肖的具體形象，還可以組織學生在現(xiàn)實中去尋找現(xiàn)實生活中存在的生肖，如雞、狗以及羊等。這樣就可以促使學生對生肖的整體形象以及種類有更深的了解。再如，在講授關于漢字的知識時，教師可以結合生活來幫助學生了解漢字的含義。如“鸝”字，教師就可以告訴學生這一漢字是美麗和鳥兒的結合，意思為美麗的鳥，同時教師可以向學生展示存在于現(xiàn)實生活中的各種鳥類，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣，并且拓展學生的眼界。另外，在教學過程中教師需要做好相應的反思工作，保障結合生活實際教學的整體質量，充分發(fā)揮出學生的主體作用。

（三）施行課外學習

對傳統(tǒng)文化的滲透不僅需要在實際情況的基礎上對教學模式進行優(yōu)化，還需要充分結合實際生活，在課堂學習之外開展豐富的課外學習活動，從而拓展學生感受傳統(tǒng)文化的范圍。比如，我國存在眾多傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)以及春節(jié)等，教師在講授和傳統(tǒng)節(jié)日相關的知識或是文章時，可以將這些傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化融入其中，在課后留置相應作業(yè)，由學生自己去搜集相關資料，了解相關知識。

三、結束語

小學語文教學是小學教育的重要組成部分，對小學生的發(fā)展有重要影響，因此，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是當前教育工作者需要考慮的問題。我國傳統(tǒng)文化博大精深，加強小學生的傳統(tǒng)文化學習，可以幫助小學生形成正確的思想觀念，從而為小學生后續(xù)學習打下更為堅實的基礎。

參考文獻

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