基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的低段小學(xué)英語精準教學(xué)

蔡佳霓

摘 要：借助信息技術(shù)數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢，精準教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力。教師記錄并收集學(xué)生學(xué)習(xí)各個階段產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，結(jié)合低段小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，通過對數(shù)據(jù)的精準挖掘，精準定位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以實現(xiàn)信息技術(shù)支持下基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的精準幫學(xué)。

關(guān)鍵詞：精準教學(xué);小學(xué)英語;數(shù)據(jù)分析

一、問題提出

筆者所在的學(xué)校是一所寄宿制民辦學(xué)校，有走讀班和寄宿班，學(xué)生來自本地和周邊江浙滬各個城市，英語教學(xué)是學(xué)校辦學(xué)的一大特色，從一年級起有充足的英語課時安排。但是每學(xué)期都有新入學(xué)的插班生，導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)層次不齊，差距較大，部分低段新生英語基礎(chǔ)非常薄弱甚至幾乎為零基礎(chǔ)，而老生中進度快的學(xué)生需要更多的拓展資源提高英語綜合素養(yǎng)，每個英語教師平均需要帶三個班，這對慢進度學(xué)生的課后個性化輔導(dǎo)也造成了一定難度。受客觀寄宿條件限制以及部分家長自身英語水平的限制，課后家長對學(xué)生能提供的幫助也非常有限，尤其低段小學(xué)英語會相對側(cè)重口語表達，大多數(shù)家長的發(fā)音并不標準，所以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)多依賴于教師和課堂。

二、理論基礎(chǔ)

1.精準教學(xué)的內(nèi)涵

正如望、聞、問是傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗性判斷一樣，精準教學(xué)通過科學(xué)的測量和評價，進行個性化的診斷，并設(shè)計針對性的教學(xué)活動。從某種意義上來說，它可以被稱為個性化教學(xué)，也是孔子所倡導(dǎo)的因材施教。精準教學(xué)開始提出時，常用來觀測小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并分析學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在它已經(jīng)逐漸滲透到對各學(xué)科教學(xué)效果和教學(xué)方法的有效性評價中。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師采用精準教學(xué)策略，基于數(shù)據(jù)分析對學(xué)生學(xué)習(xí)進行精準評價和反饋，從而取得良好的效果。

2.精準教學(xué)的三個重要原則

精準教學(xué)遵循三個重要原則：一是“學(xué)習(xí)者最清楚”原則（The Child Knows Best，意為當(dāng)我們討論學(xué)習(xí)者時，學(xué)習(xí)者最清楚）。精準教師（Precision Teachers，指實施精準教學(xué)的教師）應(yīng)假設(shè)學(xué)生總是對環(huán)境變量做出正當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，如果學(xué)生表現(xiàn)出不良行為時，教師有責(zé)任去調(diào)整變量，直到學(xué)生產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果為止;二是每日表現(xiàn)測量（Daily Measurement of Performance）。每日客觀地記錄學(xué)生表現(xiàn)讓精準教師及學(xué)生能夠辨別、并充分應(yīng)用相關(guān)變量（引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)變化的因素）;三是學(xué)習(xí)者自記錄（個人內(nèi)在行為的記錄）和師生間分享結(jié)果（Self-recording by Students and Sharing of Results among Teachers and Students），這源自實驗行為分析方法。標準變速圖表能夠讓教師在不同個體和多種干預(yù)間直接進行圖表比較，是精準教師和學(xué)生間準確有效的溝通工具，因此也是一種分享發(fā)現(xiàn)、合作解決問題的方式。

三、基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的低段小學(xué)英語精準教學(xué)模式探究

1.精準進行英語學(xué)情診斷

一學(xué)期開始，教師根據(jù)班級名單制定好本學(xué)期的形成性評價表格。教師獲取新生名單后，需要跟新插班的學(xué)生家長一對一進行電話訪問，詳細深入了解學(xué)生之前的英語學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)習(xí)時長，學(xué)什么教材，期末終結(jié)性評價結(jié)果，平時學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等。新生到校后，教師跟新生進行面談，并做一次老生上學(xué)期期末進行的終結(jié)性評價和面對面口語交際評估，充分了解新生在期初的英語水平。

學(xué)期之間的寒假或暑假，教師在口語100上布置教材對應(yīng)的口語預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生自學(xué)需要了解的相關(guān)拓展資源做成美篇在班級微信群發(fā)布，或者通過希沃白板中的知識膠囊制作互動的視頻微課支持學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完把最終學(xué)習(xí)成果上傳至“每日交作業(yè)”微信小程序并完成口語100。教師通過口語100教師助手準確生成每個學(xué)生自學(xué)練習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)以及在微信小程序中人工評價相關(guān)作業(yè)。

教師充分收集老生和插班新生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，認真分析上一學(xué)期終結(jié)性評價結(jié)果，結(jié)合平時綜合表現(xiàn)以及假期在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分成不同小組，以便在本學(xué)期進行分層教學(xué)和因材施教。

2.精準設(shè)計英語教學(xué)目標

除了讓學(xué)生做好準備外，教師還應(yīng)該認真?zhèn)浜谜n。備課時，教師深入解讀教材內(nèi)容，充分挖掘本文背后的意義，根據(jù)不同班級的學(xué)情準確設(shè)計教學(xué)目標，預(yù)設(shè)不同難度梯度的教學(xué)內(nèi)容，并盡可能為各個水平層次的學(xué)生提供相關(guān)知識的各種獲取渠道和資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和主動學(xué)習(xí)能力。

可以量化的教學(xué)目標才算準確的。我們傳統(tǒng)課堂的目標一般設(shè)計為“學(xué)生能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話內(nèi)容”，但根據(jù)精準教學(xué)的理論，我們可以準確地將其描述為“學(xué)生能夠通過用正確的語音語調(diào)朗讀對話內(nèi)容，并能在口語評測系統(tǒng)中3分鐘內(nèi)完成且達到90分以上”。通過對時間和準確度的精確設(shè)計，學(xué)生可以更清楚地了解本課的目標、需要掌握的內(nèi)容和掌握程度。

3.精準開展英語教學(xué)活動

1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂觀察發(fā)現(xiàn)，不少課堂上教師過分注重語言形式的機械操練、純粹的知識點和答題技巧的講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此經(jīng)過課堂實踐，低段小學(xué)英語教學(xué)中運用戲劇教學(xué)法，結(jié)合大量生動有趣的歌曲、游戲和表演，極大地提升了低段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強了情感體驗，開拓了思維，鍛煉了合作能力，潛移默化中練就了地道的發(fā)音和提升了英語語言技能。

2）倡導(dǎo)小組合作

根據(jù)每個班的不同學(xué)情，教師可積極倡導(dǎo)小組合作，分組時需將進度快的學(xué)生和進度慢的學(xué)生分在一起，進度快的學(xué)生可帶動并幫助進度慢的學(xué)生，從而讓學(xué)生在小組協(xié)作中實現(xiàn)同伴幫學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、溝通能力，又提高了精準教學(xué)的效率。例如，在戲劇英語的表演環(huán)節(jié)，通過小組協(xié)作學(xué)生可共同完成故事的表演。學(xué)習(xí)進度快的同學(xué)可先挑戰(zhàn)難度較大的角色，學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生可選擇臺詞較少的角色。通過一次次的練習(xí)，組內(nèi)同學(xué)都對文本有了更深的印象和理解，然后互換角色練習(xí)，最終每位同學(xué)都能掌握所有內(nèi)容。在合作表演中學(xué)生們不僅增進了同學(xué)情誼和情感體驗，并激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力，最終非常熱愛英語學(xué)習(xí)，自然而然提高了最終的學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語

在教育信息化深化發(fā)展的背景下，基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的精準教學(xué)是當(dāng)前課程改革的一種趨勢。對于低段小學(xué)英語來說，精準教學(xué)提供了一種可視化的教學(xué)工具，使得教學(xué)目標，教學(xué)流程以及教學(xué)評價的設(shè)計更為精準，為英語教學(xué)提供更為便利的信息技術(shù)支持和理念支撐?？傊?，將精準教學(xué)模式和低段小學(xué)英語相結(jié)合的探究是非常有意義的，對于低段小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和英語核心素養(yǎng)提升十分有益。

參考文獻

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