基于核心素養(yǎng)理念下的初中信息技術教學思考

唐波

摘 要：在當前信息化時代背景下，信息化素養(yǎng)成為高素質人才成功的必備條件，信息技術教學工作也逐漸成為現階段學校的重要教學內容。強化學生的核心素養(yǎng)能力同時也是新時期教育教學體制改革優(yōu)化背景下的教育需求，是眾多教育工作者最為重要的教育課題。初中信息技術教學工作應當緊跟時代發(fā)展的腳步，認識到在當前背景下開展信息技術教學工作的價值，不斷鉆研信息技術學科的核心內容，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展更具針對性的教學工作，以此保證課堂教學質量的提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;信息技術;方法策略

培養(yǎng)學生信息技術核心素養(yǎng)能力主要基于學生的信息化意識、計算思維、數字化學習、以及創(chuàng)新和責任等要素組成，這也為現階段初中信息技術教學工作指明了全新的道路。為此，初中信息技術教師應當切實立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，掌控初中信息技術學科的內涵和特點，不斷優(yōu)化與完善課堂教學方案，全力推動初中生信息化素養(yǎng)的增強，使學生在未來的生活學習道路上更好地適應社會發(fā)展及變化，受用學生終身，使其成為全新時代背景下的綜合性人才。

一、優(yōu)化教材內容，設計主題活動

基于教材內容開展教學工作，需要學生全面、深入地理解教材，更要有效使用教材知識點，這也就需要信息技術教師緊密結合初中生自身發(fā)展特點，對相關的教材內容進行深入性地研究與改革。采用正確的知識點開展教學工作，能夠幫助學生不斷增強自身創(chuàng)造能力，擴展學生的知識視野，在教學活動中融合相關科技前沿咨詢，能夠幫助學生更好地了解現階段信息技術發(fā)展態(tài)勢。

例如，在進行七年級上冊“第1單元 信息的采集與整理”的單元教學過程中，教師不僅需要為學生明確本單元教學知識點，還需要為學生整合教學目標，深挖教材知識內容，對相關的知識點進行擴展延伸，以此調動學生的信息化思維及創(chuàng)新性思維。為此，教師可以在課堂教學開展以前，基于學生的知識與技能設計教學目標，首先，使學生掌握信息獲取的基本途徑，了解信息來源的多樣性，并學會確定信息的來源，科學進行篩選。其次，通過對學生啟迪和引導，使學生學會自主探究，并進一步利用辦公軟件解決生活中的問題。另外，教師也可以結合“北京冬奧會”“鄭州暴雨”的熱點新聞為主題，設計信息采集與整理的主題活動，以此更好地強化學生愛國精神。

二、學科深度融合，構建教學情景

初中信息技術作為一門實踐性較強的學科，將其他學科進行整合需要更加切合學生的實際生活，并站在解決生活問題的立場上出發(fā)，使學生了解到信息技術學習的價值，并在知識探索的過程中實現學以致用，并不斷進行問題的思考和交流，以此更好地培養(yǎng)學生信息化思維。

例如，在進行七年級下冊“第2單元 我的多媒體研學報告”的單元教學過程中，教師便可以將本單元的知識內容與初中語文古詩詞相結合，以此強化學生的核心素養(yǎng)能力。學生首先需要了解古詩詞的含義和意境，并在演示稿中設計相應的動畫效果，并結合小組合作學習的方式進行創(chuàng)作。在這樣的學習氛圍中，學生能夠有效選擇設計工具，并結合信息技術手段使語文古詩詞內容更為直觀生動的展現出來，基于此類學科融合的教學手段，以此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。

三、構建網絡平臺，擺脫教學限制

構建互聯網學習平臺，不僅是將相關的學習素材發(fā)布到網上，供學生觀看下載，更是學生與教師之間開展有效溝通交流的重要渠道，這種基于網絡平臺開展互動式教學，能夠實現教學資源的有效共享和師生、生生之間的有效互動。初中信息技術教師通過構建相應的互聯網學習平臺，不僅能夠有效擺脫傳統教學模式的束縛，同時更能切實推動項目式教學法、自主學習模式等先進教學理念的開展，進而實現對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，不斷使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，適應不斷變革的社會潮流。

例如，通過教師構建相應的互聯網學習平臺，在課堂教學工作開展以前，教師可以在平臺上為學生上傳相應的學習資料，基于課堂教學工作管理為學生建立全新的課程內容，將相應的學習項目上傳到課堂學習板塊中，為學生做好課堂教學的設計準備。在課堂教學實踐工作中，教師可以鼓勵學生開展知識自主探索任務，基于這種跨越時間及空間的互聯網教學模式，能夠更好地調動學生信息化思維，利用信息化的課堂教學模式強化學生的創(chuàng)新能力。值得廣大教師注意的是，基于這種互聯網環(huán)境影響，教師需要正確引導學生使用互聯網，明確在互聯網使用過程中需要遵守的相關法律和道德準則，以此更好地培養(yǎng)學生社會責任意識，為學生樹立正確的思想價值觀念。

簡要而言，基于學生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的初中信息技術教學工作，對于現階段很多教師而言是一項嚴峻的教學考驗，其要求教師在教學實踐工作中合理規(guī)劃好教學活動，并要求教師有效優(yōu)化自身課堂教學機制，在未來的教學工作中，需要教師不斷探索核心素養(yǎng)理念下的信息技術教學模式，積極引導學生將自身知識所學運用到實際生活當中，最終實現學生核心素養(yǎng)能力的提升。

參考文獻

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