高中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)策略研究

閆慶仁

摘 要：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，既要注意自己的語(yǔ)言，也要注意評(píng)價(jià)的手段與方法，確保學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容能明確自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與不足，更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況。為了打造更加高效的信息技術(shù)課堂，教師要善于使用生成性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)等積極的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面、立體、客觀(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生帶來(lái)更多愉悅的學(xué)習(xí)感受。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課堂教學(xué);評(píng)價(jià)活動(dòng);評(píng)價(jià)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）14-0052-03

Research on the evaluation strategy of high school information technology classroom

YAN Qingren （The Third Middle School of Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】When teachers evaluate students in classroom teaching， they should not only pay attention to their own language， but also pay attention to the means and methods of evaluation， to ensure that students can clearly understand their own learning advantages and disadvantages through the content of teachers' evaluation， and to understand themselves more comprehensively. of learning. In order to create a more efficient information technology classroom， teachers must be good at using positive evaluation methods such as generative evaluation， developmental evaluation， and motivational evaluation to conduct comprehensive， three-dimensional and objective teaching evaluations for students， so as to bring more joy to students. Learn to feel.

【Keywords】 High school information technology;Classroom teaching; Evaluation activities; Evaluation strategies

信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，需要學(xué)生在積極地實(shí)踐探索中，掌握更多實(shí)用技能。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大可能激發(fā)學(xué)生的潛能，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性;而消極的教學(xué)評(píng)價(jià)則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展受到阻礙。在具有較強(qiáng)實(shí)踐性的高中信息技術(shù)課堂中，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。教師鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)和客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生充滿(mǎn)積極的實(shí)踐探索興趣，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中取得更大的突破與發(fā)展。為此，教師就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，在實(shí)踐中探索更多高效的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

1.運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在學(xué)生時(shí)代，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠給學(xué)生帶來(lái)十分巨大的影響。一個(gè)具有愛(ài)心和耐心的教師，善于利用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，開(kāi)啟學(xué)生內(nèi)心求知的窗戶(hù)，照亮學(xué)生學(xué)習(xí)道路的前進(jìn)方向，將自信的種子根植于學(xué)生心中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得卓越的成就與發(fā)展。因此，教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，就要善于使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，與學(xué)生展開(kāi)更加深入的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生更多的幸福感與成就感。激勵(lì)性話(huà)語(yǔ)分為贊美式激勵(lì)和啟發(fā)式激勵(lì)兩種，二者側(cè)重點(diǎn)各有不同，贊美式激勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生自信，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求。啟發(fā)式激勵(lì)則能夠激活學(xué)生大腦思維，讓學(xué)生在教師正面積極的引導(dǎo)之下，憑借自己的努力解決學(xué)習(xí)中的難題。針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，教師要靈活地選擇不同的激勵(lì)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)取得更好的效果。

例如，在開(kāi)展與flash動(dòng)畫(huà)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以從學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)作品中挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)?？梢栽u(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)畫(huà)做得逼真，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生的文字配色高級(jí)美麗。學(xué)生在教師的肯定下，會(huì)更加有創(chuàng)作熱情，也能設(shè)計(jì)出更多優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品。又例如，在開(kāi)展《走近CSS》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師則可以使用啟發(fā)式的激勵(lì)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生順利掌握代碼的知識(shí)與技能。首先，教師詢(xún)問(wèn)同學(xué)們?cè)鯓訉⑽淖指袷竭M(jìn)行統(tǒng)一，學(xué)生會(huì)迅速回答：復(fù)制粘貼。教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定。隨后，教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：復(fù)制網(wǎng)頁(yè)實(shí)在是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，同學(xué)們還有更省時(shí)省力的方法嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，嘗試各種新的操作方法。這種以提問(wèn)啟發(fā)的方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極自主地思考問(wèn)題，而且能使學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力得到更好地發(fā)展。再如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)word文檔的時(shí)候，考慮到word文檔的枯燥性，教師可以在課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮空間。教師可以讓每位學(xué)生選一張圖片做背景圖，然后充分發(fā)揮自己的想象力，在背景圖上進(jìn)行自我創(chuàng)作。學(xué)生完成圖片創(chuàng)作之后，教師要對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了更好地達(dá)到評(píng)價(jià)的激勵(lì)的效果，教師可以采用一些激勵(lì)性較強(qiáng)的話(huà)語(yǔ)，例如：“太棒了吧！這真的是你自己做的嗎？要不是周?chē)瑢W(xué)給你作證，我還以為你是從網(wǎng)絡(luò)上搜來(lái)的圖片呢！”教師用一些現(xiàn)代化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效地幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，從而有更大的動(dòng)力投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。

2.運(yùn)用生成性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效

許多教師都開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)換思維，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，卻一直無(wú)法取得顯著的成效。究其原因主要在于，教師只做到了形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求與學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏評(píng)價(jià)活動(dòng)參與興趣。久而久之，創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)也就流于形式，難見(jiàn)成效。為此，教師要積極從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，捕捉學(xué)生在課堂活動(dòng)中的亮點(diǎn)，以生成性的評(píng)價(jià)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，確保學(xué)生能夠在有效的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)活動(dòng)中，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握更多實(shí)用的技能。例如，在實(shí)施學(xué)生互評(píng)的課堂活動(dòng)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多有價(jià)值的信息，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。比如：你最喜歡哪個(gè)同學(xué)的作品，請(qǐng)你從不同的方面談一談你喜歡這個(gè)作品的理由？你在這個(gè)作品中，可以學(xué)習(xí)同學(xué)的哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？這個(gè)作品有沒(méi)有不合理的地方，你能給出自己的建議嗎？在教師問(wèn)題的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以利用自己學(xué)到的信息技術(shù)語(yǔ)言，對(duì)作品進(jìn)行全面深入地分析與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是學(xué)生回憶知識(shí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。而問(wèn)答的方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生努力思考問(wèn)題，活躍課堂氣氛，而且會(huì)形成課堂的有效互動(dòng)，使教師能夠關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，進(jìn)而把握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，迅速對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出一種評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系重要的組成內(nèi)容。又例如，教師還可以設(shè)計(jì)一張?jiān)u價(jià)表，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的深刻反思，能夠讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樹(shù)立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.運(yùn)用綜合性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，教師在課堂上，除了要對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)方法作出有效評(píng)價(jià)，確保學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力得到更好地培養(yǎng)。為此，教師就要善于使用綜合性評(píng)價(jià)，多角度、多維度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分凸顯出信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)放性和全面性的特點(diǎn)，令信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)體系得到更好的完善，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。例如，在開(kāi)展與信息安全有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師先通過(guò)師生對(duì)話(huà)的方式，導(dǎo)入新課知識(shí)。對(duì)話(huà)的內(nèi)容為學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們談一談自己的電腦是否遭遇過(guò)病毒入侵，社交賬號(hào)是否遭遇過(guò)被他人盜用等問(wèn)題。這些內(nèi)容令學(xué)生十分感興趣，大家也會(huì)積極踴躍地參與討論。在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師順利引入信息安全的教學(xué)內(nèi)容，并繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生思考：為了防止以上情況的發(fā)生，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)自己的信息和系統(tǒng)安全呢？學(xué)生從自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，說(shuō)出加大賬號(hào)安全保護(hù)力度、安裝電腦殺毒軟件等答案。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師都以對(duì)話(huà)的方式，將學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給了學(xué)生，開(kāi)始注重保護(hù)學(xué)生積極的心理情緒和學(xué)習(xí)自信心。這種教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，做到了從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，緊密貼合學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷，覆蓋范圍廣，評(píng)價(jià)綜合性較高，學(xué)生的信息素養(yǎng)能夠得到全方位培養(yǎng)，評(píng)價(jià)活動(dòng)也能取得更加顯著的成效。

4.運(yùn)用比較性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

比較性評(píng)價(jià)又被稱(chēng)之為對(duì)比性評(píng)價(jià)。主要是指，教師將學(xué)生劃分為不同層次，在每個(gè)層次至今，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)橫向比較，同時(shí)結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)縱向比較。通過(guò)這種橫向縱向相結(jié)合的比較式評(píng)價(jià)方法，客觀(guān)公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，并為每個(gè)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況制定針對(duì)性的指導(dǎo)凡方法。通過(guò)開(kāi)展比較性評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己與其他同學(xué)之間的差距，也能直觀(guān)地了解到，自己一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)是進(jìn)步還是退步了。這些信息的獲取，有助于學(xué)生更加全面深刻地反省自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并有效規(guī)劃自己未來(lái)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如，教師在講解與智能工具有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要為學(xué)生構(gòu)建更加自由的表達(dá)平臺(tái)，給予學(xué)生充足的自我展示時(shí)間?？梢哉?qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，談一談自己對(duì)于智能工具中的手寫(xiě)輸入法和語(yǔ)音輸入法的使用心得。此時(shí)，教師就可以記錄學(xué)生的回答狀態(tài)，并結(jié)合前一段時(shí)間學(xué)生的回答狀態(tài)，進(jìn)行縱向比較評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)自己這段時(shí)間學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可，也能讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視與關(guān)注。學(xué)生在教師的肯定下，學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極，在課堂上能夠更加自信大膽地發(fā)言，表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生也能根據(jù)教師動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，努力完善自己的不足之處，感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，能夠積極主動(dòng)的對(duì)信息技術(shù)知識(shí)展開(kāi)深入的鉆研和探索，不斷促進(jìn)自己知識(shí)與技能的提升。教師憑借高效的課堂評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，不僅能夠更好地優(yōu)化課堂教學(xué)模式，也能最大程度激發(fā)出每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，令每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都取得更大的突破。

5.強(qiáng)調(diào)實(shí)效性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值

對(duì)于課堂評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，實(shí)效性是非常重要的。目前，很多教師在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中雖然已經(jīng)意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，也確實(shí)在課上設(shè)置了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。但是，部分教師卻更加側(cè)重于形式主義方面的評(píng)價(jià)。只是在表面上開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，真正對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的作用卻微乎其微。比如，教師在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都會(huì)說(shuō)：“這位同學(xué)的作品非常好，一看就做得很認(rèn)真......”教師采用千篇一律地的方式，不僅不能引起學(xué)生的興趣，而且也不符合評(píng)價(jià)的要求。教師沒(méi)有真正把握課堂評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的等級(jí)處理，這種評(píng)價(jià)方式的效果并不理想，也不顯著。所以，教師應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改變，強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

首先，教師應(yīng)該綜合考察學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘暮軓?qiáng)，所以在創(chuàng)作的過(guò)程中，會(huì)加入一些自己的個(gè)人主觀(guān)因素。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，會(huì)加入自己喜歡的各種風(fēng)格色彩和元素。由于不同學(xué)生的側(cè)重出發(fā)點(diǎn)不同，所以會(huì)給教師后續(xù)的評(píng)價(jià)工作會(huì)帶來(lái)一定的困難。因此，教師更應(yīng)該重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，不能盲目和隨意的給出評(píng)價(jià)。教師可以將學(xué)生的作品利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，讓班里所有學(xué)生都參與到作品評(píng)價(jià)中。老師可以給學(xué)生幾個(gè)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，從構(gòu)圖、色彩、線(xiàn)條和創(chuàng)意等方面進(jìn)行思考。讓學(xué)生選出自己認(rèn)為比較優(yōu)秀的作品，然后讓學(xué)生起來(lái)分析，為什么喜歡這幅作品，以及從這幅作品中學(xué)到了哪些寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧等。

除了問(wèn)題式評(píng)價(jià)法之外，教師還應(yīng)該重視表格式評(píng)價(jià)法的應(yīng)用。教師開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證自己的評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容具有統(tǒng)一性。加強(qiáng)評(píng)價(jià)頻率和評(píng)價(jià)要求，既要關(guān)注當(dāng)前學(xué)生的信息技術(shù)掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生的思想情感發(fā)展情況。要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用正確的思想，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中?？梢詫W(xué)生各方面的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行整合，將其填充到專(zhuān)屬的評(píng)價(jià)表中。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)表中了解自己近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)查缺補(bǔ)漏?？梢宰寣W(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，采用互評(píng)和自評(píng)的模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度和課堂積極性，讓學(xué)生對(duì)自己能夠有更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感與幸福感。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)注重學(xué)生參與和學(xué)生實(shí)踐的學(xué)科，教師的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐探究積極性有著較大的影響。因此，教師要善于使用激勵(lì)性、綜合性、生成性、比較性等評(píng)價(jià)方式，積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為中心的開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，構(gòu)建更加高效的信息技術(shù)課堂。所以，教師還要學(xué)會(huì)教學(xué)反思，并且堅(jiān)持做教學(xué)反思，積累教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，從而形成“教學(xué)——評(píng)價(jià)——教學(xué)”的良性循環(huán)，提升課堂堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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