摘要：新形勢(shì)下，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和課程整合成為了一種趨勢(shì)。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生建立數(shù)感，保持合理的空間觀念，具有很大的作用和價(jià)值。教師需利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，符合當(dāng)代素質(zhì)教育的發(fā)展需求，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提升思維能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用方法

一、引言

為加快教育信息化進(jìn)程，在小學(xué)階段，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)形中拓展大家的視野，提升對(duì)應(yīng)的思維能力[1]。數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施要充分考慮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的影響。使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓學(xué)生能在玩中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。主動(dòng)且積極使用互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)，合理地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮纳罨瘍?nèi)容，提升學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后的生活奠定良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

（一）使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用“粉筆+黑板”的講授式教學(xué)模式，此種教學(xué)模式，基本上都是教師在上面教，學(xué)生在下面學(xué)，互動(dòng)性不足，缺少一定的主觀能動(dòng)性。良好的課堂情境能夠使學(xué)生更加自然地融入課堂教學(xué)中。利用互聯(lián)網(wǎng)中的多種教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，考察學(xué)生的多種能力，解決生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難。但是，在實(shí)踐的歷程中，教師需要全身心地投入其中，合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求。各個(gè)學(xué)校還需要通過(guò)多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)手段，增添形象直觀的圖片、視頻等，借助游戲活動(dòng)等方法，吸引學(xué)生的注意力，保持課堂的活躍氛圍，提高對(duì)應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理的根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，整合思維，利用互聯(lián)網(wǎng)，將不同的圖像知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片，提高認(rèn)識(shí)能力，落實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方式，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容[3]。起初的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)理解還不是十分的到位，需要大家?guī)椭麄兘鉀Q這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念，合理的根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，將當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)剪紙呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。其中有很多是涉及對(duì)稱美的剪紙，此種不僅吸引了學(xué)生的注意力，還實(shí)現(xiàn)了文化上的傳承。運(yùn)用多媒體建立“過(guò)春節(jié)貼窗花”教學(xué)情境，營(yíng)造良好的氛圍，欣賞中，感知藝術(shù)美感，先鼓勵(lì)做一些簡(jiǎn)單的窗花[4]。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)檢索的方式，找到生活中也存在的對(duì)稱圖形，在互動(dòng)中，分享自己的知識(shí)，獲得更多的知識(shí)，滿足了現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)拓學(xué)生的視野

互聯(lián)網(wǎng)資源極為豐富，課本上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容畢竟是有限的，如果能夠正確、合理地運(yùn)用這些知識(shí)，就可以優(yōu)化結(jié)構(gòu)。教師可以通過(guò)發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源，能給帶給教師一定的輔助作用，合理的整合這些教學(xué)資源，擴(kuò)大分享，提高資源的精確性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)[5]。數(shù)學(xué)與日常生活之間密不可分，只有隨時(shí)的融入數(shù)學(xué)運(yùn)算的體驗(yàn)，才可以積累經(jīng)驗(yàn)，延伸視野。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師可以使用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫等多媒體的方法，而合理地將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的知識(shí)背景結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且根據(jù)問(wèn)題，使用數(shù)學(xué)化的方式解決生活中的問(wèn)題。一旦學(xué)生的主動(dòng)性提升，感知到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)的思維能力和應(yīng)用能力就會(huì)得到落實(shí)[6]。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓”的時(shí)候，教師就可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方式，將祖沖之和圓周率的知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生的視野當(dāng)中。不僅增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，并且還在一定的程度上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與性，為學(xué)生節(jié)約更多的時(shí)間。之后，教師還可以將學(xué)生生活中，一些關(guān)于圓的物品呈現(xiàn)到大家的面前，輪胎、籃球、玻璃球等都屬于一個(gè)圓[7]。使用生活中實(shí)在物品的方式，不僅方便了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活知識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以讓學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索到一些關(guān)于圓的知識(shí)，擴(kuò)大內(nèi)容分享，延伸學(xué)生的視野，提高課堂質(zhì)量，加大主學(xué)習(xí)意識(shí)建設(shè)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是僅僅為了建構(gòu)一個(gè)邏輯體系，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提高大家對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。讓學(xué)生體會(huì)到了擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的感覺(jué)是非常美妙的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究的積極性和參與度。學(xué)生之間的分工合作，不僅可以解決日常中存在的矛盾，還可以取其精華去其糟粕，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的作用和力量，增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，帶給學(xué)生新奇的體驗(yàn)，提高自己的學(xué)習(xí)效率[8]。

例如：在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以使用小組的方式，讓學(xué)生加大互動(dòng)性和理解性。起初的時(shí)候，教師需要先使用多媒體資源的情況下，將不一樣的角以圖片的方式呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。在初步的認(rèn)識(shí)以后，教師就可以使用角色扮演的方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的消費(fèi)場(chǎng)景，一部分學(xué)生是商店的“老板”，一部分學(xué)生使用需要角的方式，購(gòu)買自己生活中需要的學(xué)習(xí)用品。學(xué)生在使用的過(guò)程中，可以在和小伙伴的互動(dòng)中，分析自己需要購(gòu)買多少個(gè)，在購(gòu)買以后需要多少錢。在互動(dòng)中，學(xué)生不僅加大了合作的力度，并且還提升了溝通能來(lái)，為以后的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)性準(zhǔn)備[9]。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提升學(xué)生的思維邏輯

小學(xué)生在認(rèn)知階段能力較弱，在課堂上只有充分調(diào)動(dòng)大家的技術(shù)記性，才可以合理地統(tǒng)籌規(guī)劃，并且滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要。為了充分改善當(dāng)前教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在合理的統(tǒng)籌規(guī)劃下，讓學(xué)生覺(jué)得身處五彩斑斕的數(shù)學(xué)世界中，感知數(shù)學(xué)的趣味性和效率性。數(shù)學(xué)往往具有一定的抽象性，使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的方式，即可將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。不斷提升學(xué)生的思維邏輯能力，以更直觀的方式展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，調(diào)動(dòng)大家的能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，促進(jìn)小學(xué)生全方面的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，需要幫助學(xué)生建立正確的周長(zhǎng)概念，并且還需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，選擇合適的方法測(cè)量物體表面，或者是對(duì)其中的周長(zhǎng)實(shí)施合理的測(cè)量。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)通過(guò)電子白板的窗口播放小螞蟻爬樹(shù)葉和運(yùn)動(dòng)員跑操場(chǎng)的視頻，并且真實(shí)地了解到樹(shù)葉和操場(chǎng)的實(shí)際周長(zhǎng)。合理的繪制這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，明確重點(diǎn)。起初的時(shí)候，需要情境引入，明確目的。看一片樹(shù)葉上面有一只小螞蟻，再播放課件，最后小螞蟻圍繞著邊緣的位置，怕了一圈，最后回到了起初的起點(diǎn)。讓學(xué)生觀察小螞蟻到底做了什么？這一圈是不是葉子的真實(shí)周長(zhǎng)。然后激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引申出了今天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。之后，就可以將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)學(xué)生的心理特征，呈現(xiàn)出色彩鮮明的、絢麗的動(dòng)畫效果，畫出樹(shù)葉的周長(zhǎng)。開(kāi)始設(shè)計(jì)了小螞蟻爬的一周的活動(dòng)，之后，帶著探索的精神，通過(guò)小螞蟻多次爬樹(shù)葉的一周，明確到底這一周所代表著是什么樣子的東西。接下來(lái)，就可以呈現(xiàn)例子，提出問(wèn)題。演示一個(gè)小朋友從起點(diǎn)出發(fā)，在操場(chǎng)上跑了一圈，又回到了起點(diǎn)。讓學(xué)生理解這樣的一周又是什么樣意識(shí)，只有擴(kuò)大感知，充分的小組互動(dòng)和探究，大家才可以使用初步的語(yǔ)言方式，明確什么樣的例子是周長(zhǎng)。為了防止學(xué)生的學(xué)習(xí)受到干擾，教師還可以交替使用電子白板的使用。然后，舉例驗(yàn)證，理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維的拓展。讓學(xué)生選擇一只，描出他的周長(zhǎng)，過(guò)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)感受，出示無(wú)周長(zhǎng)圖形，再次討論。在學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)有長(zhǎng)有短的時(shí)候，這個(gè)概念自然而然地就會(huì)得到有效的理解。學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的全過(guò)程，總結(jié)周長(zhǎng)的概念。電子白板出示幾個(gè)圖形，讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算出他們的周長(zhǎng)。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅理解了周長(zhǎng)的概念，并且還學(xué)會(huì)了實(shí)踐和測(cè)量的方式，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的完整性，延伸了學(xué)生的思維能力[10]。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)課堂是當(dāng)代小學(xué)生獲得素質(zhì)教學(xué)的主要渠道，合理的使用互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生的思維出現(xiàn)碰撞，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)地參與其中，相互交流，讓枯燥的小學(xué)課堂變得有趣，保持較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)“傳輸式”的內(nèi)容建設(shè)是無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要的，思想也并非簡(jiǎn)單的疊加。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有“人本”教育理念中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去建立“數(shù)”，把教學(xué)中的知識(shí)與情景結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的掌握。 PBL 的教學(xué)貫穿課堂教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生思維，并且可以在可視化的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加探究式的思維方式。

例如：在學(xué)習(xí)用三位數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題能力的時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的分析能力與計(jì)算能力，探究運(yùn)算的精確性，幫助大家養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。在開(kāi)始的時(shí)候，需要使用互聯(lián)網(wǎng)的信息，結(jié)合“捐書活動(dòng)”情境，掌握連加運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。不僅需要形成一種初步發(fā)展估算意識(shí)，還需要養(yǎng)成一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)能力，加大計(jì)算的過(guò)程建設(shè)。課前小熱身，游戲激趣，導(dǎo)入思想。出示“118（） 104（） 95（）109（） 102（） 208（）”展示的數(shù)最接近的整百數(shù)或者整百整十?dāng)?shù)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上完成計(jì)算過(guò)程，其他的學(xué)生需要在自己的本子上完成，并且教師需要加大自身的巡視?！?20 100 100 110 100 200”。之后，需要發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，感受情感態(tài)度和價(jià)值觀。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中觀看貧困山區(qū)的學(xué)校，學(xué)生不僅渴望讀書，并且他們還希望更多的人可以為他們捐獻(xiàn)圖書。播放微課，兩個(gè)年級(jí)各班捐書情況統(tǒng)計(jì)圖。這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)知識(shí)就得到了詮釋，需要結(jié)合題目，請(qǐng)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息。最后，合作交流，探索新知，并且使用不同的方法，計(jì)算出來(lái)，需要捐贈(zèng)的數(shù)量。此種教方式，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，并且給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，將德育教育和數(shù)學(xué)教育相互結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境，播放微課激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)者在探索過(guò)程中明白運(yùn)算算理以后，教師就可以再使用多樣化的方式，點(diǎn)撥學(xué)生，選擇最佳的方式，解決問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生課堂參與度。使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中思維得到鍛煉，最大限度增強(qiáng)情感的體驗(yàn)，保持創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的優(yōu)化建設(shè)。通過(guò)聲音、圖形、動(dòng)畫多感官刺激，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，成良好的學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)行知識(shí)的探索，思維的碰撞，提高學(xué)生的綜合性能力，讓信息資源得到充分使用。

作者單位：宋云芝? ? 甘肅省臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)西街小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]黃美健. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以《小小設(shè)計(jì)師》綜合實(shí)踐課為例[J]. 教育信息技術(shù)， 2021（7）：4.

[2]張茜.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究——數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2021（27）：1.

[3]廖巧玲. 活用多媒體技術(shù) 提升課堂實(shí)效———淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 讀與寫：上旬， 2021（10）：0146-0146.

[4]蔣澍.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究年度綜述——基于2016年《小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的統(tǒng)計(jì)分析[J]. 小學(xué)教學(xué)研究， 2021（4）：4.

[5]覃虹華，梁宇.立德樹(shù)人導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)--以《數(shù)據(jù)的收集與整理》為例[J]. 廣西教育， 2021（37）：3.

[6]林秀麗.深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索——以"用方向和距離確定位置"教學(xué)為例[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育， 2021（17）：3.

[7]南欲曉. 培養(yǎng)推理意識(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思維 ——“邏輯推理”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考與實(shí)踐[J]. 教學(xué)月刊：小學(xué)版（數(shù)學(xué)）， 2022（17）：3.

[8]彭亮， 徐文彬. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)據(jù)分析”的培養(yǎng)——從《可能性》一課教學(xué)說(shuō)起[J]. 教育研究與評(píng)論：小學(xué)教育教學(xué)， 2020（1）：5.

[9]周開(kāi)菊.用邏輯分析世界——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力發(fā)展的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（31）：3.

[10]張艷麗，王玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究熱點(diǎn)與展望——2019年人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載論文分析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020， 35（6）：7.