周桂華
摘要:數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,不僅僅要學(xué)生掌握理論性的知識,還要對學(xué)生的問題解決能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng),才能讓小學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析和解決生活實(shí)際中的問題。而數(shù)學(xué)的主要核心宗旨就是要讓小學(xué)生能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活的運(yùn)用到生活實(shí)際中,并學(xué)以致用,觸類旁通的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。本文也以此通過探討問題解決教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析,以供參考。但是很多教師還是沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念中,在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時往往偏向于考試成績,在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上比較欠缺。并且在授課的過程中,往往都是按部就班的套用策略,缺乏創(chuàng)新意識,以及對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容也是毫無重視。教師要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,就要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思想去看待、分析、思考并解決問題,讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)問題的解答上稱心如意,這樣才能有效的提升整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。為此,教師要重視對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的培養(yǎng),并在問題解決過程中不斷的進(jìn)行反思、總結(jié),從而促使師生共同提高與進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:問題解決方法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);策略研究
引言:問題解決主要是指通過教師科學(xué)合理指導(dǎo),讓學(xué)生在面對問題時,能夠運(yùn)用自身已有的知識、技能和經(jīng)驗(yàn),通過思維進(jìn)行加工轉(zhuǎn)化構(gòu)建成自己的知識體系,這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑,也是鍛煉學(xué)生問題解決能力的手段。這也就要求教師要對影響問題解決的因素進(jìn)行研究,開展有效性的教學(xué)策略,打破以往固有的思維。而教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,也要依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行問題教學(xué)策略的運(yùn)用,強(qiáng)化小學(xué)生的問題意識,啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維,并主動去探索問題的答案。這充分的調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀性與積極性,還有效的增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性,以及更好的掌握和理解數(shù)學(xué)知識。
一、精心設(shè)計問題,明確發(fā)問目的
教師要精心的設(shè)計問題,明確發(fā)問的目的,讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題產(chǎn)生濃烈的探究欲,引起他們的注意力,從而主動的去探究和思考問題。而不是盲目的設(shè)計一堆問題,甚至與教學(xué)內(nèi)容不相符,毫無啟發(fā)性的問題。這只會降低教學(xué)效率,也會直接打壓小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為此,教師在問題設(shè)計時要與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系。但是要值得注意的事,要層層梯進(jìn),有難有易,讓每個小學(xué)生都得到發(fā)展,才能有效的鍛煉他們自主思考問題并解決問題的能力,促使他們敢于表達(dá)自己的想法與見解。例如,在學(xué)習(xí)一年級下冊人教版《認(rèn)識圖形》這課時,主要是引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合生活中我們常見的物體初步感知長方體、正方體、圓柱等形狀的特征,并學(xué)會應(yīng)用立體圖形進(jìn)行拼組,以此解決簡單的實(shí)際問題。這就需要精心的設(shè)計關(guān)于立體圖形的問題,先從簡單的問題開始,如;"這些物品中有什么相同點(diǎn)呢?"并在次進(jìn)一步的提問,如;"把這些物體分分類,形狀相同的物品放在一起?"通過這些精心設(shè)計的問題不僅有效的吸引了小學(xué)生的注意力,還能更好的幫助他們理解知識,加深印象。
二、引用問題導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
很多的教師還是沿用的是灌輸式的教學(xué)方法,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,小學(xué)生的積極性也比較差,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出來的氛圍也比較沉悶。而通過問題導(dǎo)入,可以打破這樣的局限性,讓小學(xué)生更加深入的掌握知識點(diǎn),并且有效的拓展了他們的數(shù)學(xué)思維。教師要想有效的提升他們數(shù)學(xué)問題解決能力,就要與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng),并且要運(yùn)用具有趣味性、生動性、靈活性的問題進(jìn)行導(dǎo)入,才能有效的啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且小學(xué)生在思考問題的過程中,他們的邏輯思維能力也就隨之會得到提高。同時教師更是要積極引導(dǎo)小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出問題,鼓勵他們大膽表達(dá)自己的見解。并且教師可以通過小學(xué)生提出的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解,從而有效的啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓他們在學(xué)習(xí)和生活中能夠靈活的運(yùn)用到生活實(shí)際中。
三、營造問題情境,提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心
現(xiàn)如今很多教師都還是采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行授課,過于重視小學(xué)生的考試成績,在問題引導(dǎo)方面沒有去重視。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還是教師為主體,一味的以理論性知識傳授給他們,缺乏與小學(xué)生的互動。在這樣比較壓抑的情境中,小學(xué)生很難深層次的去理解教學(xué)內(nèi)容,自然他們的學(xué)習(xí)效率低下,失去對學(xué)習(xí)的主動性,甚至不愿去主動探討數(shù)學(xué)問題。教師要想解決這一問題,可以運(yùn)用問題解決教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境,消除掉他們不好的學(xué)習(xí)情緒,為他們創(chuàng)造更多的提問機(jī)會。促使他們能夠更加勇敢的提出問題,從而有效的增強(qiáng)他們的自信心,并且小學(xué)生在問題教學(xué)情境中能夠更加深刻的理解知識點(diǎn),隨之教學(xué)質(zhì)量也得到提升。
總而言之,運(yùn)用問題解決教學(xué)方法滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段中帶來的弊端,促使小學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維,促使他們輕松的掌握數(shù)學(xué)知識,也為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]莊景霞.問題解決策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2017(14):246.
[2]唐榮超.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(6):47.