孫亞華

摘 要：在小學數(shù)學課堂的教學之中，雖然說主體是小學生，但是教師也是尤為重要的一環(huán)，而在教學課堂之上非常重要的一個部分就是課堂評價。課堂評價是使課堂充滿生動、有趣、活潑氛圍的關鍵一筆，是數(shù)學課堂的靈性所在。在素質(zhì)教育的普及以及新課程的改革背景下，教師要做到的不僅僅是對于學生的相關知識的傳授，還有要使用具備藝術(shù)性的評價語言，來對于學生進行幫助和開導的責任，讓學生對于學習的積極性不斷提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂評價;語言藝術(shù)

經(jīng)過不斷的教學實踐經(jīng)驗的積累表明，在數(shù)學課堂的教學過程中，教師的評價語言不但可以對于教學過程中的各個學習環(huán)節(jié)和內(nèi)容加以引導，而且還可以對于學生的學習效率進行提升。教師科學合理地使用評價語言，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以將自己的全部身心投入到數(shù)學科目的學習中去，讓學生在素質(zhì)教育和新課程改革下各個方面都得到全面的發(fā)展[1]。

一、小學數(shù)學教師課堂評價語言運用存在的問題

1.評價語言不準確。

小學數(shù)學課堂上，數(shù)學教師的評價用語使用最多的一般是“不錯”“很好”“又做對了”等等，這些評價語言非常不準確，同時也從一個側(cè)面反映出了教師的教學語言基本功不扎實。不準確的評價語言使課堂評價變得形式化，失去了評價應該有的實際意義和價值，還會影響小學生的學習積極性和學習興趣[2]。教師的語言表達能力的問題主要體現(xiàn)在，教師想要說的不能很好的表達出來，或者是表達出來的言語很難使小學生明白。教師的不準確表述評價言語讓小學生不明白自己在數(shù)學的學習中哪里是合適的，哪個部分的學習需要加強，教學的課堂也因此變得索然無味，讓學生覺得學習的枯燥，失去了對于數(shù)學的學習興趣。

2.評價語言不規(guī)范。

數(shù)學的語言表現(xiàn)為簡潔、嚴謹、嚴密，這樣也許會誤導教師，使教師在數(shù)學課堂的評價上也會顯得過于正式化、出現(xiàn)拘謹?shù)木窒扌?，不會運用生動、靈活的語言來對于學生進行評價，激發(fā)學生的學習興趣[3]。這種情況是教師應該在教學過程中自主發(fā)現(xiàn)并且想辦法克服的問題。大部分的數(shù)學教師都會有在教學過程中的不尊重學生的主觀性的行為，比如，教師讓學生回答問題，也許學生對于問題的理解稍微有些偏差，在這樣的情況下，教師往往會直接打斷學生的表達，沒有等學生表達完整在對學生進行糾正，這樣就沒有了對于學生的完整的一個教學過程，忽視了學生的主觀性，教學效果很難有好的體現(xiàn)。 而且，一部分的小學數(shù)學教師還沒有對于課堂評價語言的正確認識理解，在課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)很隨意的言語表述。教師這些不規(guī)范的評價語言的使用，直接會影響到學生對于數(shù)學的學習，嚴重的會導致學生失去學習數(shù)學的興趣和信心。

3.評價語言時效差。

小學數(shù)學課堂中，優(yōu)秀的評價語言會成為小學生努力學習的一種動力。課堂語言評價的作用和時間是有聯(lián)系的，學生對于在課堂上自己的學習成果是希望教師能有評價的。在40分鐘的課堂之上，假如教師可以對于學生在數(shù)學課堂之上的學習態(tài)度、方式、過程和效果等等的一個方面來進行評價，這樣可以及時的激發(fā)出學生學習數(shù)學的積極性和主動性[4]。而實際上，教師在小學數(shù)學的課堂上，通常很少與學生進行這種有益的評價互動，一般都是用整個課堂的時間對學生灌輸數(shù)學知識，講解題目。

二、小學數(shù)學課堂評價的語言藝術(shù)

1.對于學生口頭回答的評價。

在課堂上，教師都會對于學生進行提問，在提問之后，一般會有三種相對應的情況出現(xiàn)：學生給出的答案完全是正確答案;學生給出的答案與正確答案有差距;學生的答案完全是錯誤答案。針對不同的情況，教師應該要使用不同的評價語言藝術(shù)。對于學生的答案是正確答案，教師可以不用馬上的對于答案有所評價，這樣可能會使一部分有其它答案的學生，不敢表達自己的想法，因為數(shù)學這個科目的題目本來就有多解的可能，可以繼續(xù)提問，在進行總結(jié)之后，對于一眾回答進行各個評價，對于給出正確答案的學生進行鼓勵。如果學生給出的答案與正確答案有差別甚至是完全錯誤的，教師要適當?shù)膶τ趯W生進行鼓勵，并且了解學生的問題究竟出在什么地方，并且加以解決，運用合適的評價語言引導學生繼續(xù)積極學習數(shù)學。

2.建立多元化的評價體系。

教師的教學目標能否順利達成，和教師是否有科學合理的評價體系有密切的關系，合理的數(shù)學課堂評價體系可以促進小學生對于數(shù)學的學習。首先教師應該注重教學過程的評價，不能僅僅只注重對于結(jié)果的評價，讓有藝術(shù)性的語言評價充斥在數(shù)學課堂的整個教學過程中。? 其次教師、學生和家長之間要結(jié)合起來，家長也參與到評價之中，學生要學會對于自己的評價，這些都可以有效的幫助學生的數(shù)學學習。最后，教師應該探索出多樣化的評價方式，通過創(chuàng)新性的教學方法，針對不同的學生群體，有不同的評價方式。

三、結(jié)語

總的來說，小學數(shù)學課堂評價需要注重語言的藝術(shù)，教師在教學過程之中應該對于課堂的評價有不斷的探索，只有在不斷的探索中，創(chuàng)新教學模式，積累教學經(jīng)驗，才能對于小學數(shù)學課堂評價有長遠的發(fā)展，對于小學生才能有更好的促進學習的作用。教師利用好的評價語言，可以幫助學生樹立學習好數(shù)學的信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，從而達成對于學生的素質(zhì)教育的目標，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]莫中兵.淺析小學數(shù)學課堂評價的藝術(shù)[A]. 教育理論研究（第六輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]司菲菲，高福順.小學數(shù)學課堂教學中評價語言的研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（21）：60.

[3]馬洪亮.小學數(shù)學教師課堂評價語言的運用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（17）：230-231.

[4]葉雪芳.淺談小學數(shù)學課堂評價的語言藝術(shù)[J].內(nèi)蒙古教育，2015（14）：64.A46BA61A-58BF-4F92-B056-5DBEBC4A8AD8