李榮梅

摘 要：高中階段英語教學(xué)中教師要認(rèn)識到情感元素滲透教育的重要性，不斷挖掘課文中的情感教育契機，引導(dǎo)學(xué)生感受到英語知識中的文化內(nèi)涵，以便從情感角度入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)有效性。具體教學(xué)中需要我們要善于借助英語情感教育契機指導(dǎo)學(xué)生開展交流學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮英語科目的文化屬性，使學(xué)生們更好地掌握英語文化內(nèi)涵、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;英語;情感教育;滲透

一、高中英語教學(xué)中情感滲透教育的重要性

俗話說“感人心者莫先乎情”，情感是人與人之間溝通交流、學(xué)習(xí)分享的重要載體，也的聯(lián)系師生關(guān)系、促進(jìn)教學(xué)互動的重要渠道，在學(xué)習(xí)的過程中也是如此：良好的情感教育滲透能夠讓學(xué)生們感受到教師的關(guān)懷，這對于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)也有極強的促進(jìn)意義。如果學(xué)生們沒有情感的認(rèn)知，就會導(dǎo)致學(xué)生們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏深刻的理解。這個時候教師的情感關(guān)懷、語言鼓勵往往能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

從另外角度而言，情感教育的滲透也能夠很好的凸顯英語科目的價值，豐富學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀，讓學(xué)生們能夠從多個角度、多個層面去學(xué)習(xí)英語知識，感悟英語知識中的英語原理，深化學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)體驗。比如在英語教學(xué)中，我們可以通過英語故事、名人名言等內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生們在故事中、在案例中感受到英語的教育價值、體會到英語中蘊含的人文素材。例如在教學(xué)《Earthquakes》一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過對于唐山、舊金山地震相關(guān)音像資源的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識到地震給人類帶來的極大危害，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對自然災(zāi)害的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成相互幫助的團結(jié)意識與奉獻(xiàn)精神。

二、高中英語教學(xué)中情感滲透教育的策略

鑒于情感教育滲透對于學(xué)生們英語學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，在教學(xué)實踐的過程中我們就要重視情感教育的滲透運用，引導(dǎo)學(xué)生們能夠通過英語知識的學(xué)習(xí)與了解加深對于英語知識的整體感悟，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，提升他們的綜合學(xué)習(xí)效率。

（一）培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)中我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，比如我們要充分運用多媒體教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到英語知識的趣味性，通過多樣化的知識展示形式來引導(dǎo)學(xué)生們開展英語學(xué)習(xí)。也要給學(xué)生們更多展示自己、探究學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生們在高中英語學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與樂觀的心理品質(zhì)。特別是在課堂的拓展升華部分，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)信息、激發(fā)學(xué)生們的情感態(tài)度能夠更好地幫助學(xué)生們掌握所學(xué)的知識。例如在教學(xué)《Earthquakes》一課時，教師就可以通過視頻播放地震前的一系列現(xiàn)象，讓學(xué)生們能夠通過觀看認(rèn)識到animals/plants/climate等領(lǐng)域不同的反應(yīng)，讓學(xué)生們通過直觀的學(xué)習(xí)認(rèn)識到大自然的預(yù)兆。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力與科學(xué)的應(yīng)對危險能力。通過這樣的演示活動，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生們對于課文的內(nèi)容有一個更為深刻、直觀的理解。

（二）挖掘英語知識中的情感內(nèi)涵

中學(xué)英語是一個龐大的知識體系，涉及詞匯、語法、閱讀、寫作等多方面的知識，中學(xué)英語則是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)英語知識體系的關(guān)鍵時期。英語教學(xué)的過程中我們除了引導(dǎo)學(xué)生們做好基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)、積累之外，也要挖掘英語知識中的情感教育契機，讓學(xué)生們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的技巧與方法。通過情感教育的應(yīng)用，加深學(xué)生對于相關(guān)英語知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對于英語知識的科學(xué)掌握與系統(tǒng)應(yīng)用能力。

例如我們可以通過“The early? bird? catches the worm”、“A lazy youth，a lousy age”、“Better late than never”等諺語的引入，幫助學(xué)生感受到簡短的語言背后的語言文化。通過簡單的幾個英語諺語，就能夠蘊含深刻的哲理，讓學(xué)生們認(rèn)識到不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的重要性。簡單明了的英語諺語對于學(xué)生們的思想情感沖擊極大，便于學(xué)生從英語知識中感悟生活哲理、提升學(xué)習(xí)興趣。

同時我們還可以從教材本身的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生利用發(fā)表看法、深刻反思等方式拓展自己的情感。比如在人教版必修一《Nelson Mandela--a modern hero》時，教師在講述完課文Elias’story后，要引發(fā)學(xué)生思考“你心中的英雄是誰？”、“英雄應(yīng)該具有什么品質(zhì)？”等問題，讓學(xué)生崇敬英雄、爭當(dāng)英雄，在情感的拓展與升華中，學(xué)生感悟了“哪里會有歲月靜好，只是有人替你負(fù)重前行”的真諦。又比如《Working the land》的課文《A pioneer for all people》是講述中國雜交水稻之父袁隆平的故事，可以設(shè)置“Do you think whether or not his actions and spirit are out of date？ Why or why not？ ”、“What can we learn from YuanLongPing？”等問題讓學(xué)生思考，通過討論讓他們學(xué)會奉獻(xiàn)、尊重勞動、崇尚科學(xué)，注重情感教育，“以情輔教”，幫助學(xué)生形成健康心理、穩(wěn)定情緒和良好的道德情操。

（三）開展積極正面的教學(xué)評價

都說“好學(xué)生是夸出來的”，在英語教學(xué)中教師對于學(xué)生要多一些贊揚與鼓勵，少一些批評與打擊，通過正面的評價指導(dǎo)更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如在教學(xué)《Earthquakes》一課時，教師就可以通過“Why the title is A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀課文內(nèi)容，并用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。通過這樣的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生從情感角度進(jìn)行分析，感受到自然災(zāi)害給人類帶來的巨大危害。這樣以來便于降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的難度等級，借助教師的點撥引導(dǎo)、通過課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠?qū)τ谒鶎W(xué)知識有一個全面的認(rèn)知，再加上總結(jié)升華的情感滲透，能夠很好的幫助學(xué)生們掌握所學(xué)知識、提升學(xué)習(xí)技能。也能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語詞匯、英語語法知識在表達(dá)不同情感內(nèi)涵中的不同應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言應(yīng)用能力與詞匯表達(dá)能力。

總之，高中階段英語教學(xué)中教師不僅要做好基礎(chǔ)性的詞匯、語法知識教育指導(dǎo)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與情感認(rèn)知能力教育，運用情感滲透來引導(dǎo)學(xué)生感悟詞匯、句子背后的情感內(nèi)涵，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象、提升教學(xué)的整體效率。

參考文獻(xiàn)

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