情境教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用探討

楊清梅

摘要：社會(huì)快速發(fā)展，教學(xué)理念不斷改革，人們逐漸意識(shí)到幼兒教育的必要性，幼兒園由之前的“托兒所”發(fā)展成現(xiàn)代的“幼兒學(xué)校”，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得到人們的廣泛關(guān)注。然而，在當(dāng)前幼兒園教育中，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足現(xiàn)代化幼兒園教學(xué)要求，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式改革創(chuàng)新，并根據(jù)幼兒實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，以順利完成教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;幼兒園教學(xué);運(yùn)用

幼兒園當(dāng)中的每一個(gè)孩子都是我們國(guó)家的希望和未來(lái)，對(duì)于他們進(jìn)行高質(zhì)量的培養(yǎng)與教育，對(duì)于加速國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有著至關(guān)重要的意義和作用。在新時(shí)代的大背景之下，幼兒園教師的教學(xué)方法與思維都在不斷地革新與優(yōu)化，促進(jìn)幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中全方面地發(fā)展與進(jìn)步。3～6歲這個(gè)年齡段的孩子想象力非常豐富，每天有著用不完的活力與精力，因此，幼兒教師需要遵循兒童這一特點(diǎn)展開相關(guān)的教學(xué)，通過(guò)將情境教學(xué)法加入幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，在營(yíng)造出輕松、愉快的教學(xué)氛圍等等各方面有著非常重要的作用，并通過(guò)啟發(fā)與引導(dǎo)的方式，讓幼兒主動(dòng)地參與到教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)當(dāng)中去，幫助幼兒全面地發(fā)展?；诖?，本文將對(duì)情境教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究。

一、情境教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用意義

在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)情境帶動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，獲取理想的教學(xué)效果。在學(xué)生教育中，幼兒園教育是基礎(chǔ)性教育，會(huì)給學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)直接影響。所以，在幼兒階段，教師應(yīng)高度重視幼兒園教育工作，不可因幼兒年齡小、心智發(fā)育不完善而忽略幼兒教育。在幼兒階段，大部分幼兒都具有活潑、好動(dòng)等特性，其注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，無(wú)法全身心參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)教師講解的知識(shí)了解不全面。

情境教學(xué)是一種充滿趣味性的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)表演、游戲等方式，將講解的知識(shí)傳遞給幼兒，讓幼兒在一個(gè)比較歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、情境教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實(shí)施情境教學(xué)的前提和重要環(huán)節(jié)。有趣的教學(xué)情境能調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采取一些具有趣味性的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，讓情境教學(xué)更為豐富。幼兒園諸多教學(xué)活動(dòng)的開展都可以使用多媒體設(shè)備，教師應(yīng)具備應(yīng)用多媒體的能力，將抽象的知識(shí)以直觀的形式展現(xiàn)在幼兒面前，便于幼兒理解，提高幼兒學(xué)習(xí)水平。例如，在講解關(guān)于“年的來(lái)歷”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提前收集一些資料，制作成教學(xué)課件，并在課堂上給幼兒播放，通過(guò)幼兒比較感興趣的視頻、動(dòng)畫等，吸引幼兒注意，讓其積極參與到課堂活動(dòng)中，挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)中，教師可以向幼兒展示一些與春節(jié)相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，如貼對(duì)聯(lián)、貼窗花、放鞭炮、吃餃子等，讓幼兒對(duì)春節(jié)有深入的認(rèn)識(shí)，掌握一些和春節(jié)相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，提高幼兒對(duì)春節(jié)風(fēng)俗的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師應(yīng)向幼兒提出一些問(wèn)題，如“小朋友們，你們?cè)谶^(guò)春節(jié)的時(shí)候，有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？你們是怎么過(guò)春節(jié)的？”以此激發(fā)幼兒探究欲望，讓其聯(lián)系實(shí)際生活和伙伴們分享自己的春節(jié)活動(dòng)，鍛煉幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）讓情境創(chuàng)設(shè)方式變得更具豐富性

依舊要求幼兒園當(dāng)中的教師對(duì)于本班級(jí)幼兒的具體情況進(jìn)行了解與分析之后，結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)制定與之相對(duì)應(yīng)的情境教學(xué)方法與計(jì)劃。幼兒教師應(yīng)該明確創(chuàng)設(shè)的方法要具有多樣性，并且不僅有角色扮演和游戲等等，也可以將多媒體技術(shù)加入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓多媒體技術(shù)憑借著自身強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情和積極性。例如，在課堂當(dāng)中為幼兒播放喜歡看的動(dòng)畫片等等。教師還需要對(duì)與情境創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行不斷地優(yōu)化與革新，準(zhǔn)確地抓住情境教學(xué)法當(dāng)中的內(nèi)涵與精髓，為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)、形象的各種各樣的情景。在情境教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以將一些音樂(lè)、美術(shù)等等與藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容加入進(jìn)去，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力，鼓勵(lì)幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中將自己的想象力全部發(fā)揮出來(lái)，科學(xué)、合理地運(yùn)用幼兒的想象力讓情境教學(xué)的方式變得更加豐富。

（三）利用問(wèn)題激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園教育中，教師應(yīng)該對(duì)幼兒心理認(rèn)知要求和特點(diǎn)有充分了解，在教學(xué)中掌握教育機(jī)會(huì)，給幼兒創(chuàng)建一個(gè)認(rèn)知矛盾的教學(xué)情景，讓幼兒感受到認(rèn)知方面的矛盾，引發(fā)幼兒思考。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)新知識(shí)和舊知識(shí)之間比較與分析，創(chuàng)建沖突情境，打破幼兒之前的認(rèn)知平衡，讓其對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。幼兒可以在處理問(wèn)題時(shí)感受問(wèn)題探索和處理的樂(lè)趣，通過(guò)問(wèn)題之間矛盾分析，促進(jìn)幼兒思考，從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以將幼兒劃分為不同小組，每個(gè)小組分配5塊糖果。教師可以要求小組成員之間相互討論，之后向小朋友提問(wèn)，如何分配這些糖果、有哪些分配方法，教師可以根據(jù)每個(gè)小組回答的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種方式在激發(fā)幼兒認(rèn)知沖突的同時(shí)，也能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，便于培養(yǎng)幼兒合作和實(shí)踐思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)將情境教學(xué)應(yīng)用到幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，獲得的教學(xué)效果十分理想，情境教學(xué)法自身存在的一些優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，完全與幼兒課堂教學(xué)的特點(diǎn)相符合，能夠大幅度地提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量與水平。情境教學(xué)法應(yīng)用到幼兒園教育過(guò)程當(dāng)中的時(shí)間尚短，所以其中勢(shì)必會(huì)存在著些許問(wèn)題。因此，幼兒教師在日常的工作當(dāng)中一定要不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)和工作能力，為幼兒營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，為幼兒以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金乘帆.淺談情景教學(xué)法在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].考試周刊，2021（2）.

[2]冉林玉.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（03）：83-84.