深化小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的方法與途徑

張穎

摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且小學(xué)語文具有很強的邏輯性?，F(xiàn)在小學(xué)語文教材中蘊含了很多思想品德素質(zhì)教育，致力于學(xué)生語文能力的形成和發(fā)展。構(gòu)建良好的課堂氛圍是現(xiàn)在教育改革的要求，教師應(yīng)該遵循其要求，盡最大努力讓學(xué)生積極主動地參與到小學(xué)語文課堂中去，以此來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)激情。因此，本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的方法進行研究，希望能為各位同仁提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)改革;有效方法

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新的課程標準已經(jīng)不僅局限于對成績的提高，更多的應(yīng)是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)語文教育來說，小學(xué)生的思維能力和認知能力相對不足，加上傳統(tǒng)課堂的枯燥無趣，容易造成小學(xué)語文課堂效率低的情況。所以提升小學(xué)語文課堂的有效性是非常有必要的，尤其是改善教學(xué)模式以及加強語文知識與生活的融入，可以讓語文課堂的質(zhì)量和效率獲得顯著提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力

提高學(xué)生的發(fā)散性思維是確保學(xué)生創(chuàng)造性思維能夠獲得良好培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，教師一定要利用多種學(xué)習(xí)模式來加強學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，包括知識拓展、情境創(chuàng)設(shè)以及實踐觀察等，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度、多個方面以及與生活聯(lián)想進行閱讀和寫作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生從讀寫教學(xué)中提升自己的創(chuàng)造性思維。如四年級下冊第四單元的教學(xué)中，單元的內(nèi)容主要以動物為主，大部分小學(xué)生對動物是非常感興趣的，因此，教師可以在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上提供更多與動物相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的動物，或者利用電子課件展示圖片等形式來拓寬學(xué)生的眼界，并且讓學(xué)生描寫自己喜歡的動物，或者自己家寵物身上發(fā)生的趣事，結(jié)合學(xué)生的興趣和觀察能力，讓學(xué)生從多種角度來觀察物體、描寫物體，充分體現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力。

二、加強學(xué)生的積累能力

積累是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師所教授的積累方式基本都是以死記硬背或者用筆記錄為主，這樣的積累方式效率極低，而且非常無聊，很容易讓學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)改善學(xué)生的積累方法，利用學(xué)生的觀察能力和想象能力進行積累，確保學(xué)生在積累中也能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并且運用到讀寫學(xué)習(xí)中去。例如，在《觀潮》的教學(xué)中，教師可以利用播放視頻的方式讓學(xué)生真正感受到錢塘江大潮的波瀾壯闊，進而讓學(xué)生朗讀課文，找出課文中描寫大潮的重點詞匯，然后讓學(xué)生利用畫畫的形式把心中的大潮景象畫出來，加深對知識和文中詞句的印象，進而提升學(xué)生的積累能力，同時也能加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)生來說，習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，對于小學(xué)語文老師來說，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵，不管從人格魅力上還是其學(xué)習(xí)方法上。俗話說“態(tài)度決定一切”，學(xué)習(xí)也是一樣的。我們每天都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)。對于以上的學(xué)習(xí)問題，教師首先指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)作風(fēng)，在學(xué)習(xí)的過程中要認真對待學(xué)習(xí)，按照相對應(yīng)的學(xué)習(xí)要求去完成作業(yè)，以此來培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的學(xué)習(xí)成績。

四、引導(dǎo)學(xué)生從被動到主動地學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，并且充分利用學(xué)生的思維能力來展開讀寫教育。當(dāng)今提倡學(xué)生作為主體，可以自主學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中并沒有讓學(xué)生踴躍地參與到學(xué)習(xí)中去，受舊教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)語文教師還是占據(jù)重要位置，并不能引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與到課堂中，而是被動地接受學(xué)習(xí)。由于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，教師的講課方法依舊比較傳統(tǒng)，所以學(xué)生興趣不高。教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況來設(shè)計一些教學(xué)情境或者課件。例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》時，在課前教師可以準備一些傳統(tǒng)節(jié)日的課件或者視頻，如春節(jié)的介紹，在課前讓同學(xué)們帶著好奇心去觀看視頻，以此吸引學(xué)生全身心地投入到課堂中去，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。確保學(xué)生的主體性，不僅能夠確保學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性，讓學(xué)生在充滿想象力的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，進而獲得語文學(xué)習(xí)能力的提升。

五、豐富教學(xué)方式

教師應(yīng)該突破舊的教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，使用先進的信息技術(shù)進行教學(xué)，使枯燥的語文課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的局面，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以積極參加課堂教學(xué)活動，積極主動地進行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《中國美食》時，教師就可以借助多媒體信息技術(shù)來展開，教師在課前可以先播放一些關(guān)于美食的視頻，讓學(xué)生去了解中國美食。豐富教學(xué)手段是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要方法，教師應(yīng)該利用教材內(nèi)容抓住教學(xué)重點，刺激學(xué)生的興奮點以此激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的熱愛。

六、組織多樣的活動

小學(xué)語文課堂教學(xué)只是其中的一部分，還有一部分是小學(xué)語文課外活動。新課標要求教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，組織學(xué)生參加多種課外活動，讓學(xué)生在課外活動中開闊視野，豐富經(jīng)驗，增加實踐經(jīng)歷等。因此，老師需要組織學(xué)生多參加這種課外活動，讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)，收獲知識。例如，在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》時，老師可以組建一個比較有意義的課堂，組織大家一起去植樹，讓學(xué)生在實踐的過程中學(xué)習(xí)知識，在植樹的過程中去了解植樹的重要意義。在這個過程中讓同學(xué)們明白團結(jié)的力量，讓他們知道即使自己貢獻了一點微不足道的力量也是非常有意義的。如此不僅提高了學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的熱愛，還增加了學(xué)生的實踐機會，讓他們在實踐中得到成長。

七、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文想要提高課堂有效性，就必須不斷改善教學(xué)方法，確保調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到有效提升。小學(xué)教育是人生教育的啟蒙階段，小學(xué)語文對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著引導(dǎo)作用。所以，我們一定要做好小學(xué)階段語文的教育工作，要做到從小抓起、從小培養(yǎng)。小學(xué)語文教師要結(jié)合課堂實際情況，跟隨時代的步伐，改良自己現(xiàn)有的教學(xué)手段、教學(xué)技巧，才能提高小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)效率，也能夠讓小學(xué)生掌握所學(xué)的語文知識。

參考文獻：

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