陶治明

摘 要：隨著時代的進步和科學技術的發(fā)展以及學校培養(yǎng)目標的變化，作為體育課，應符合時代發(fā)展和現實背景的要求，做出必要的改革和創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，采用新的教學內容體系，優(yōu)化課程結構，使學生在快樂，輕松的氣氛中掌握知識和技能，從而培養(yǎng)其健康的身心素質和主動參與的意識，為終身體育的實踐打下良好的基礎。

關鍵詞：高中體育 快樂? 輕松? ?高質量

高中體育是素質教育不可或缺的學科，體育不僅能夠增強他們的體質，還能使大腦獲得放松，更好地進行文化知識的學習。在體育教學中，教師要充分了解學生的身體素質和興趣愛好，創(chuàng)設出適合學生的教學方法，激發(fā)他們參與體育練習的積極性，使體育課堂實現高質量的教學。

一、轉變教學思想，改革教學模式，實現快樂教學

很長一短時間以來，我們的初中體育一直在傳統(tǒng)教學的誤區(qū)中無法走出。在實際的教學中，我們很多的老師以及學生都不重視體育這門不考試的學科，都把目光放在了語文數學上，很多學生把體育課堂當成了其他主干科目的放松課，思想上不能重視，更談不上達到體育課堂的教學目標。此外，雖然部分教師對體育的教學引起了重視，但礙于教學手段的不成熟，教學模式的傳統(tǒng)化，都是以學生掌握運動技術為主要目標，這就造成了體育教學過分追求運動競技的成分，追求運動技能學習的精確度、速度、高度與遠度，無法實現快樂教學。因此，課程改革的今天，在新課改理念的指導下，教師作為體育教學活動的主導，教學觀念也要與時俱進，要以培養(yǎng)學生的綜合素質為出發(fā)點，對體育教學工作樹立高度的責任感，不斷提升教學水平和自身整體素質，在教學實踐中不斷總結快樂教學的有效方法，寓教于樂。教學中，我們教師應積極的轉變傳統(tǒng)的體育認知，積極的認識到體育的重要性，在思想上積極的重視體育，積極的學習新課程改革指導的教學方法，積極的改革教學模式，采用多途徑、多種類的教學手段，引導學生進行高效的學習，提高教學效率。

二、重視良好情感的培養(yǎng)

體育教師作為體育教學的教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上?？梢娗楦惺蔷S系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。因此， 在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。使學生在良好情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務。達到學生喜歡上體育課的目的。

三、在體育課中用精妙的語言

教師的語言要生動形象，要樂有目的、趣有內容，幽默而不俗套。人類從事體育運動的最本質動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”。而教師的語言能否激發(fā)學生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例跳馬騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”，游戲規(guī)則講述的“攻克堡壘”“火線救傷員”“尋找寶藏”等，都充分展示了語言藝術在體育教學中的美感及趣味，能誘導學生投入極大興趣，以一種蓬勃向上、蔑視困難的勇氣完成技術動作。這種快樂不僅浮現于表面，而且是發(fā)自學生內心，是成功的快樂。言之有樂、有物、有趣才能對學生產生極大的感染力。有感染力的語言便于記憶，學生樂于接受，這就為學生掌握動作要領提供了方便。特別是語言的生動形象，它可發(fā)展學生的聯想與想象力，使學生的思維很快進入一個快樂、美妙遐想的境界，而這種快樂的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成能產生不可估量的效果。因此說教師的語言是指揮棒。

四、提供交流機會，實現合作互動

由于學生之間存在著各種差異，學習內容開放，學習活動自主，因此，面對同樣的問題，學生會出現各種各樣的思維方式，產生各種不同的結果，有些甚至是出乎意料的。教師讓學生在獨立自主的基礎上進行合作。能為學生提供更多參與交流討論的機會，能滿足學生充分展示自我的心理需要。同時，通過互動，使學生看到體育知識的不同層面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而建構起更深層次的理解。這樣，讓學生在交流中得到啟發(fā)，并體會到體育知識的多樣化，進而使學生的思維發(fā)生碰撞，產生創(chuàng)新的火花。在全班交流的過程中學生出現多種不同的方法，在方法評價中，我沒作統(tǒng)一規(guī)定。而是要求學生用自己喜歡的方法來活動，真正體現了“不同的人，在體育上得到不同的發(fā)展”。

五、搭建探究舞臺，挖掘思維潛力

有效的體育學習不能單純地依賴模仿與記憶，應讓學生動手實踐。自主探索和合作交流。因此，課堂教學不應該是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于讓學生吸收教材或教師現成的結論，而應搭建探究舞臺，讓學生帶著自己的知識、經驗、思考、情感、興趣在探究的舞臺上展示自己的才智，從而挖掘他們思維的潛力。在學生自主探究的過程中，教師充當的應是一個組織者和引導者。在獨立活動的過程中，每個學生都在根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究。去發(fā)現，去模仿。在這個過程中，我們不難發(fā)現學生的活動是自主的，是鮮活生動的，是富有個性和創(chuàng)造的，學生的創(chuàng)造潛力能在這樣的活動中得到充分的發(fā)揮。學生經過自己的探究，學會了動作要領，不僅能力得到發(fā)展，而且獲得了深層次的情感體驗。快樂體育教學在體育教學中的應用，既是學生有效學習的需要，也是教師有效教學的需要，無疑為體育教學添加了更多的色彩。教學中，我們教師應不斷的總結、創(chuàng)新教學途徑，不斷的去完善快樂體育教學，使之更加的契合學生的學習和發(fā)展。

參考文獻

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