唐曉燕

摘 要：小學生的學習能力與認知水平尚未得到全面發(fā)展，做好小學生的啟蒙教育是小學教師光榮而又艱巨的一項重任。其中，小學數(shù)學涉及各類數(shù)的認識、加減乘除四則運算、不同圖形周長與面積的計算、單位換算等一系列內(nèi)容，為中學階段的學習和解決日常生活問題奠定了重要基礎(chǔ)。因此，如何讓小學數(shù)學教師在有限的授課時間內(nèi)，通過提升課堂教學質(zhì)量，進一步引導學生掌握基礎(chǔ)知識、調(diào)動學習積極性、拓展數(shù)學思維、靈活運用相關(guān)技能、促進智力發(fā)展變得極其重要。基于此，文章針對小學高年級數(shù)學教學的優(yōu)化策略進行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高年級;教學優(yōu)化

一、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一）教學形式單一，學生興趣不高

目前，小學數(shù)學教師在實際的課堂教學中采用的教學方式大多是直接傳授的方法，形式單一，過于老套，沒有充分激發(fā)學生的學習興趣，也沒有創(chuàng)造出良好的教學氛圍，這樣的情況會導致學生注意力下降，聽課質(zhì)量下降以及接受知識的水平下降。數(shù)學學科的知識結(jié)構(gòu)本來就是非常嚴謹?shù)?，所以學生只要注意力不集中，那么對于邏輯思維的鍛煉就沒有很好的效果。

（二）教學中缺少與實踐的結(jié)合

在課堂上，小學數(shù)學老師傳授給學生的知識絕大部分為間接知識，就是所謂的理論知識。而理論知識是用來指導實踐的。但是數(shù)學課堂上，數(shù)學教師沒有把握好理論和實踐之間的關(guān)系。切斷了理論和實踐之間的聯(lián)系。學生學到知識不能合理的應(yīng)用，是課堂教學最致命的后果。所以，教師在課堂上不能僅僅重視理論知識的灌輸，應(yīng)該在課堂上讓學生明白，他們所學習的理論知識是什么，能夠用在生活中哪些地方，為什么要這樣用等等。

二、小學高年級數(shù)學有效教學策略研究

（一）科學運用多媒體

隨著新課改的深入，多媒體技術(shù)已應(yīng)用到各學科教學中。多媒體集聲、文、圖、視頻于一體，具有很強的直觀性，能將抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，能有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于學生理解、領(lǐng)悟數(shù)學知識，為打造高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。如，教學“圓柱圓錐側(cè)面積”時，教師分別制作了圓柱、圓錐圖形展開的動畫課件，通過動態(tài)的展示，學生直觀地看到了圓柱、圓錐由立體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鎴D形的變化過程，對圓柱、圓錐的側(cè)面一目了然。通過運用多媒體課件，充分激發(fā)了學生的興趣，讓學生深切感受數(shù)學的趣味性，實現(xiàn)了樂學而又易懂。

（二）培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

新課程改革要求將各個學科和人們?nèi)粘Ｉ钣行У亟Y(jié)合，激發(fā)學生主動探索的精神。在改革背景下，提高學生各方面能力，促進學生的全面發(fā)展。例如，在對倍數(shù)與因數(shù)教學的過程中，為了能夠全面提高學生對數(shù)學想學習的興趣，教師可以運用趣味性教學方式對知識進行講解，引導學生把倍數(shù)當成一組數(shù)字中的領(lǐng)隊，然后把因數(shù)當成數(shù)列中的小兵，這樣能把原本比較抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^、直觀的具象，降低學生對數(shù)學學習的難度，促進整體課堂效率。另外，教師還可以羅列出一組數(shù)字，39，5，10，18，27，13，讓學生判斷哪些社會組為領(lǐng)隊，哪些數(shù)字屬于小兵，這種教學方式，能促進課堂教學的趣味性。同時，還能引導學生主動參與課堂教學活動，提高學生數(shù)學學習成績。

（三）動手操作，促進數(shù)學理解

蒙臺梭利說過：“我聽到了，但隨后我就忘記了。我親眼見了，我就記得了。我做了，也就理解了?！睂τ趯W生不理解的知識，教師不要急于把現(xiàn)成的結(jié)論灌給學生，可以引導學生動手操作，在操作中感受、感悟，形成數(shù)學認識。如“一個圓錐形沙堆，底面積是31.4平方米，高是2.5米。用這堆沙去鋪路，路寬7.5米，路面厚2厘米，能鋪多少米？”課中，教師組織學生動手操作學具，親自把圓錐形沙堆鋪成一條長方體的路。在操作活動并思考：什么變了？什么沒有變？學生自主發(fā)現(xiàn)并匯報：沙子體積沒有變化，鋪路的沙的體積就是沙堆的體積，只是由原來的圓錐體變成了長方體，能鋪幾米就是用長方體的體積（即圓錐的體積）除以路寬再除以路高。教師化靜為動，引導學生去動手實踐，在實踐中學生就會有所發(fā)現(xiàn)，有所理解。動手實踐對于保持學生學習興趣，感悟數(shù)學思想具有重要的意義。

（四）培養(yǎng)學生用數(shù)學思維解決實際問題的能力

在數(shù)學教學的過程中，比較關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學生采用數(shù)學思維解決實際問題的能力，并且要求學生具有強烈的數(shù)學意識。所謂數(shù)學意識主要指的就是人能夠自主地應(yīng)用數(shù)學知識和思想對問題進行考慮。對于中高年級小學生來說，讓學生用一些簡單的數(shù)字和圖表表達生活中的現(xiàn)象。同時，做好搜集和整理。這樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學意識：一是在看到問題時，要主動對問題進行觀察，積極分析與思考，這樣才能形成一定程度的思維定式。二是在看到事物時，可以快速地發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，自主解決。三是對曾經(jīng)學習到的知識要聯(lián)想新知識，推斷出兩者之間的聯(lián)系。這些意識都能直接反映數(shù)學具有的嚴密性邏輯思維。所以，教師在教學時必須重視對嚴謹性數(shù)學思想的滲透，對學生的多向思維和數(shù)學意識積極培養(yǎng)，讓學生在學習的過程中使用自身儲備的知識分析和解決問題，這樣才能更加透徹地理解數(shù)學知識。例如，在對學生開展小數(shù)運算教學期間，某優(yōu)秀模范教師，就問學生，如何將小數(shù)運算轉(zhuǎn)換為我們上一次學習的正式運算？因為該教師經(jīng)常把“轉(zhuǎn)換”一詞掛在嘴邊，在對學生長時間的教學中，就使學生潛移默化地收到了數(shù)學思想的滲透，這在后期學習圖形面積計算，異分母加減運算期間，學生都會運用這種數(shù)學思想，將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，即不自覺地運用轉(zhuǎn)化思想來解決實際的問題。由此可見，數(shù)學思想的滲透是一個長期的過程，需要不斷地對學生進行引導，才能讓學生逐漸形成數(shù)學思想

綜上所述，有效的數(shù)學課堂教學能提升小學生專業(yè)知識與綜合素養(yǎng)。教師要在強化自身能力的基礎(chǔ)上，按照猜想、探究、論證、反思的邏輯，充分利用學生平時接觸的生活素材，通過教師與學生的積極交流、學生間討論等不同教學形式，展開合作式、對話式學習，注重教學課堂中的練習與探究性問題，全面提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻

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