賴兆彬

摘 要：學(xué)生的邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中扮演著重要的角色，小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)水平對(duì)于教師教學(xué)的順利開(kāi)展往往存在著很大的局限性，但學(xué)生不斷提高邏輯思維能力，能夠給教師的教學(xué)提供了許多便捷之處，學(xué)生解決問(wèn)題和歸納的能力無(wú)形當(dāng)中也能夠逐漸提高，并且不斷培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)知識(shí)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生邏輯思維能力，活躍課堂氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)于初高中數(shù)學(xué)而言比較簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)并不需要經(jīng)過(guò)推理論證，其為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)提供了有利條件。小學(xué)生目前思維還處在發(fā)展迅速的時(shí)期，在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方案，為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

一、邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義和價(jià)值

數(shù)學(xué)知識(shí)不像文科知識(shí)生動(dòng)化和形象化，它給人們留下的印象絕大多數(shù)是抽象。部分小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題盡管十分簡(jiǎn)單，但是題目當(dāng)中蘊(yùn)含的許多數(shù)學(xué)關(guān)鍵信息小學(xué)生卻不能夠有效提取出來(lái)，其也說(shuō)明數(shù)學(xué)教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力來(lái)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，更需要巧妙運(yùn)用邏輯思維能力解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題。邏輯思維也能夠給學(xué)生提供清晰明了的解題思路，拓展解題思維，難題簡(jiǎn)單化，最后對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解決。由于小學(xué)生理解能力有限，各方面尚未發(fā)展成熟，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以積極運(yùn)用生活實(shí)例將課本中抽象的概念形象化，通俗易懂。將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。生活中的實(shí)例運(yùn)用到課堂當(dāng)中，會(huì)使教學(xué)更加有親切。另外，學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受新數(shù)學(xué)知識(shí)的洗禮，理解數(shù)學(xué)難題。

二、促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略

（一）提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

興趣在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師應(yīng)該以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生反復(fù)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)良好的邏輯思維，提高解決問(wèn)題的能力。并且教師也可以不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，根據(jù)自己努力發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含的規(guī)律，靈活巧妙運(yùn)用相關(guān)技巧解決數(shù)學(xué)題目，讓邏輯思維真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

以人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“直線、射線和角”為例，在進(jìn)行這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生傳授使用量角器的方法，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用量角器畫(huà)銳角、直角、鈍角，并且學(xué)生通過(guò)自己的探索能夠發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。在正式講解這一課時(shí)之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的思維隨意在紙上畫(huà)出一個(gè)角，然后小組合作，共同猜測(cè)出相關(guān)角的性質(zhì)和特點(diǎn)。之后運(yùn)用量角器把組內(nèi)學(xué)生所畫(huà)的角度數(shù)量出來(lái)，歸納總結(jié)出角的度數(shù)與圖形之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，很少會(huì)有合作，其不僅不利于學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍沉悶。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)講解中采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式，能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）教師科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要把班級(jí)學(xué)生放在中心地位，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中真正感受到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的美感與價(jià)值，并且教師要盡可能使學(xué)生接受到的是良好的數(shù)學(xué)教育。上述對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求，為了完成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，教師需要課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案和環(huán)節(jié)，科學(xué)有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此可以讓學(xué)生得到啟發(fā)，引導(dǎo)他們深入思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)當(dāng)中將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力考慮在內(nèi)。

以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元“長(zhǎng)方體和正方體”為例，在這一單元的講解過(guò)程中，教師可以在課上將設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考過(guò)程，所設(shè)置的問(wèn)題可以是正方體有多少條棱并且有什么特點(diǎn)？長(zhǎng)方體有多少個(gè)面以及這些面有什么特點(diǎn)和區(qū)別？正方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)觀察日常生活中的物體發(fā)現(xiàn)。課上教師讓學(xué)生對(duì)正方體和長(zhǎng)方體進(jìn)行剪裁，學(xué)生在裁剪圖形的過(guò)程中，自己的邏輯思維能力會(huì)指引自己的動(dòng)作，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）運(yùn)用生活實(shí)例將抽象的知識(shí)具體化

不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中能夠得到很好的體現(xiàn)。教師在知識(shí)講解的過(guò)程中，要盡可能運(yùn)用生活當(dāng)中的實(shí)例，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固。生活中如果學(xué)生能夠自主觀察物體，那么對(duì)一些圖形的記憶也會(huì)加深。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想對(duì)所學(xué)圖形進(jìn)行探究，同時(shí)鼓勵(lì)他們能夠自己動(dòng)手操作，為個(gè)人邏輯思維能力的培養(yǎng)提供條件。

以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元“圖像的變換”為例，在這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生們多對(duì)生活中的對(duì)稱物體進(jìn)行觀察，學(xué)生們可以通過(guò)折紙的方式自主發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、等邊三角形、平行四邊形等圖形的對(duì)稱軸數(shù)量。學(xué)生可以將生活中多樣的物品圖形進(jìn)行分類，以此加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并且學(xué)生在思考的過(guò)程中邏輯思維能力也能夠得到培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該引起學(xué)生和教師們的重視，從而為今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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