培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

王一成

摘 要：科學(xué)課程是小學(xué)素質(zhì)教育下的一門重要學(xué)科，這門課程不僅教導(dǎo)學(xué)生理論知識，還能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，科學(xué)對于人類文明發(fā)展有著重要的幫助作用，各種科學(xué)知識通過媒介傳播開來，學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)生活中所獲取到的知識面越來越廣。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，提高當(dāng)前科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極實(shí)踐，以此加深記憶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);科學(xué)課堂;實(shí)踐能力

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）15-0076-03

Cultivate Students' Hands-On Ability and Optimize the Quality of Science Classroom Teaching in Primary Schools

WANG Yicheng （Danyang Experimental School， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Science course is an important subject under quality education in primary schools. This course not only teaches students theoretical knowledge， but also improves students' practical ability. Today， with the development of science and technology， science plays an important role in the development of human civilization. All kinds of scientific knowledge are spread through the media， and students acquire more and more knowledge in their daily study and life. In order to allow students to better understand and master the learning content in terms of learning， and to improve the quality of current science classroom teaching， teachers should reasonably design teaching content and allow students to actively practice to deepen their memory.

【Keywords】Primary school teaching; Science classroom; Practical ability

1.淺析當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)觀念落后

開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程中，基于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂實(shí)施過程中還存在著相應(yīng)的問題，其中教師的教學(xué)觀念落后是當(dāng)前嚴(yán)重制約科學(xué)課程向前創(chuàng)新發(fā)展的一大關(guān)鍵性因素。在實(shí)際教學(xué)工作中，由于深受應(yīng)試教育觀念的影響，不少教師、家長以及學(xué)生對于科學(xué)課程開展的意義沒有正確的認(rèn)識，依然將科學(xué)課程歸于一門輔科。開展此項(xiàng)課程時(shí)，相應(yīng)的任課教師對此也不能夠產(chǎn)生重視，由此造成了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程開展效率低下，教學(xué)工作一直難以得到有效突破的結(jié)果。同時(shí)在另一方面，部分小學(xué)科學(xué)教師自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)有待提升，在課堂教學(xué)方面更多的是專注于教材課本，面對學(xué)生在課堂當(dāng)中提出的疑問僅僅采取應(yīng)付式的敷衍態(tài)度，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行細(xì)致幫助，久而久之，學(xué)生便會(huì)對科學(xué)課程逐漸失去興趣，從而造成當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程開展質(zhì)量欠佳。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有所欠缺

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容方面包含了許多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，然而我們對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師并未對此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)采取重視，學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行親身實(shí)踐。一般情況下，教師只是通過講述的方式，讓學(xué)生運(yùn)用自身的聯(lián)想進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生的聯(lián)想代替了整個(gè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)出于課堂時(shí)間的約束，一些教師往往讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主實(shí)踐，小學(xué)生由于自控能力較差，難以在無人督促的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，所以課后實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，教師亦未對此進(jìn)行有效檢查。這就嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，導(dǎo)致在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生逐漸對實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生忽視，僅僅學(xué)習(xí)理論知識，難以將所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長帶來負(fù)面的影響。

（3）教學(xué)評價(jià)方式過于單一

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程在學(xué)習(xí)評價(jià)工作方面依舊采用以往課堂筆試的方式進(jìn)行。由于在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生對于所學(xué)習(xí)到的理論知識往往囫圇吞棗，沒有進(jìn)行深入理解，更遑論活學(xué)活用。在這種課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，這與當(dāng)前提倡個(gè)性化教學(xué)發(fā)展模式相違背。隨著當(dāng)前教育改革的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)課程雖然教材內(nèi)容方面發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，但是在教學(xué)評價(jià)管理工作上依舊采用以往的方式，結(jié)果便是教師與學(xué)生都將最終的結(jié)果放在考試成績上，在科學(xué)課堂教學(xué)中難以有效地提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)在家庭教育方面，一些家長對待學(xué)生也是“唯成績論”，這就造成了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生更大的壓力，更多的是追求學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面就已經(jīng)出錯(cuò)，更不用說在過程中引導(dǎo)正確的科學(xué)觀念。

2.開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，對于一切新鮮的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，所以這一時(shí)期的教育階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)。傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，習(xí)慣性地以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，不能夠結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)方法上較為單一。如此一來，小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂便純粹為理論知識學(xué)習(xí)而開設(shè)，難以體現(xiàn)出全面教學(xué)培養(yǎng)的理念核心。學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，以此嚴(yán)重地影響了小學(xué)科學(xué)課程順利開展。針對此項(xiàng)情況，就要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，充分地發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過在課堂學(xué)習(xí)中設(shè)置具有趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)探究的強(qiáng)烈興趣，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿求知渴望，以此化為源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到實(shí)驗(yàn)中來，從而使得學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不再對此項(xiàng)課程產(chǎn)生厭倦。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，開展小學(xué)科學(xué)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生勤于動(dòng)手，樂于思考，這在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中占據(jù)著重要內(nèi)容。而開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)教學(xué)工作要求有著積極的幫助作用，在更加豐富新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容下，促使學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來，在這種高漲的學(xué)習(xí)探究氛圍下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更加深入了解掌握學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。通過教師的教學(xué)指引，積極參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維意識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而將理論結(jié)合實(shí)際，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)潛能，以此實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)成長的教育目標(biāo)。

（3）讓學(xué)生了解科學(xué)與生活之間的聯(lián)系

開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，養(yǎng)成正確的科學(xué)思維，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)積極聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容靈活地運(yùn)用于日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生在意識上對開展科學(xué)課程有正確的認(rèn)識。然而，以往的小學(xué)科學(xué)課程在教學(xué)方式上過于單一，在教學(xué)方式上普遍缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這就造成了學(xué)生對于知識內(nèi)容之間始終有這一層難以打破的隔閡，也造成目前學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦。而開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)模式能夠改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)能力規(guī)劃出豐富趣味的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在全班學(xué)生共同探究實(shí)踐下順利開展此項(xiàng)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的妙用，利用身邊的一些資源進(jìn)行簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此便能夠有效地拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，從而不對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的意識

開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于科學(xué)學(xué)習(xí)有著更加清楚全面的了解，進(jìn)而為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)成長做出積極的準(zhǔn)備。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)中，教師不僅是讓學(xué)生自己簡單操作學(xué)習(xí)，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中善于觀察，在操作的過程中注重與身邊的同學(xué)溝通交流。如此，這就要求教師在開展此項(xiàng)教學(xué)課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力及創(chuàng)新能力，以此在全方面的直接作用下提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“什么叫機(jī)械”一課中，首先讓學(xué)生對于機(jī)械有著清楚的認(rèn)識，教師向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問：“當(dāng)你第一次看見‘機(jī)械’這個(gè)詞時(shí)，腦海中想到的是什么？”讓學(xué)生通過與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，“你認(rèn)為的機(jī)械都有哪些？”讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言時(shí)，其他的學(xué)生也可以跟著進(jìn)行補(bǔ)充。這時(shí)候教師就拿出課前準(zhǔn)備好的機(jī)械器材，讓學(xué)生對此進(jìn)行觀察，通過親自體驗(yàn)，明白不同的機(jī)械有著不同的作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟到機(jī)械的含義。接著，教師便可以通過一些簡單的工具圖片，讓學(xué)生對此進(jìn)行辨別，對于學(xué)生的發(fā)言給予充分的肯定。最后教師揭示機(jī)械的概念，讓學(xué)生了解簡單機(jī)械與復(fù)雜機(jī)械之間的聯(lián)系，并且在日常生活中能夠使用簡單的機(jī)械，通過具體的事例讓學(xué)生明白機(jī)械對日常生活中的作用。

（2）提高學(xué)習(xí)意識，激發(fā)操作心理

在實(shí)際教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)意識較為淡漠，不能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也與當(dāng)前小學(xué)生的心理發(fā)育息息相關(guān)。同時(shí)在這一年齡段，小學(xué)生對于一切新鮮的事物總是充滿著強(qiáng)烈的好奇心理，總是喜歡問個(gè)為什么。所以這一時(shí)期的教育工作中，教師就要密切結(jié)合學(xué)生這一學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)過程中積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促使學(xué)生主動(dòng)深入地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，跟隨教師的講解，進(jìn)行實(shí)踐探究。例如，在學(xué)習(xí)“擰螺絲的學(xué)問”一課中，開展此項(xiàng)課程之前，教師先向?qū)W生介紹生活中兩種常見的螺絲以及螺絲刀之后，通過自身的擰螺絲的正確操作示范，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)來進(jìn)行“擰螺絲”實(shí)踐環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^分組實(shí)驗(yàn)練習(xí)，讓每一位學(xué)生都能夠體驗(yàn)一把“擰螺絲”。這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣盎然，全班學(xué)生經(jīng)過教師的正確指引之后，很快地進(jìn)行簡單的擰螺絲，在這種實(shí)踐教學(xué)模式的引領(lǐng)下，開展后續(xù)的教學(xué)課程就容易多了。同時(shí)，教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建出不同的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生深入探究實(shí)踐。例如在講解“認(rèn)識常見巖石”中，為了讓學(xué)生對于本節(jié)課程有著清楚的了解，教師就可以在課堂中向?qū)W生進(jìn)行提問：“通過之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到水、土壤、空氣等，那么，這節(jié)課讓我們一起來認(rèn)識走進(jìn)石頭的世界，在大自然中哪些地方可以看見巖石？是路邊，山上、土壤下……”這是通過圖文課件讓學(xué)生看清楚巖石的分布圖片，原來巖石分布于自然界中的各種環(huán)境下;出示巖石實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生通過用手摸、用眼看，借助放大鏡看清楚巖石內(nèi)部的顆粒物。

（3）做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

小學(xué)科學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)工作中所用到的教學(xué)器材相對較多，實(shí)踐性較強(qiáng)。所以在當(dāng)前教學(xué)要求下，任課教師就要在課前教學(xué)工作中積極做好器材準(zhǔn)備，同時(shí)還要事前進(jìn)行模擬，以此確保其在課堂教學(xué)中能夠順利實(shí)施，為學(xué)生提供實(shí)踐便利。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”一節(jié)中，教師就可以在課前先準(zhǔn)備好燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、乳膠管等實(shí)驗(yàn)材料，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程前還要先檢查材料是否準(zhǔn)備完善。另外，在課程開展中，教師的主要教學(xué)目的便是引導(dǎo)學(xué)生對于各種項(xiàng)聲音產(chǎn)生的原理有著正確的認(rèn)識，幫助學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而理解教材內(nèi)容。因此，教師在開展這節(jié)課程中是出于教學(xué)的輔導(dǎo)地位，并非僅是將教學(xué)過程展示給學(xué)生看。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以先向?qū)W生做個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行參考，結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識，將整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行具體劃分，以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式分配給學(xué)生，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐，從而最終引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

（4）結(jié)合日常生活，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍

科學(xué)源于生活，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與日常的實(shí)際生活密不可分。在教學(xué)課程中，任課教師就要善于將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活案例進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷強(qiáng)化自身的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“種子發(fā)芽了”一課中，由于在現(xiàn)實(shí)情況下，種子生長需要長時(shí)間的觀察，在課堂學(xué)習(xí)中受到時(shí)間等多方面條件的限制，教師難以對學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開展，這時(shí)候教師就引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行綠豆等種子的種植，并且定期地觀察植物的生長情況，做好詳細(xì)記錄。例如在學(xué)習(xí)“鐵釘生銹了”一課時(shí)，課前向?qū)W生進(jìn)行提問：“在日常生活中見到那些生銹的鐵制品？”讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，“那么生銹的鐵制品與沒有生銹的鐵制品有什么不同？”讓學(xué)生進(jìn)行回答。這時(shí)候?qū)⒈竟?jié)課程與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生對于鐵生銹有著一定的了解：“積極結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)探究導(dǎo)致鐵制品生銹的原因都有哪些？”在課堂中通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生在課后對此現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)：“如何有效地防止鐵制品生銹？研究家庭中的金屬制品，并且通過相關(guān)資料查閱人們?yōu)榉乐硅F制品生銹都做了哪些措施？收集家庭中生銹的金屬物品，并且分析造成生銹的原因有哪些？”在講解課程的時(shí)候積極地與生活進(jìn)行聯(lián)系，以此引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

4.結(jié)語

綜上所述，開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠極大地幫助學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，積極聯(lián)合生活實(shí)際共同啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫昊.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)分析[J].探索科學(xué)，2019（11）.