張曉玲

摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與思政教育融合，可以提升學(xué)生的探索精神和愛(ài)國(guó)熱情，形成與思政課協(xié)同育人的全方位育人格局，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落小、落細(xì)、落實(shí)。本文力求通過(guò)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)運(yùn)用等探索數(shù)學(xué)課中的思政教育。

關(guān)鍵詞：課程思政 數(shù)學(xué)故事 常規(guī)管理

青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，這一時(shí)期學(xué)生的心智逐漸成熟，思維也最活躍，需要家庭、社會(huì)和全體教育工作者精心培育和呵護(hù)。

作為數(shù)學(xué)教師，我們不能僅僅滿足于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，也要講好數(shù)學(xué)故事，講好當(dāng)代我國(guó)科技工作者不斷創(chuàng)新的故事，從而將愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)志融入數(shù)學(xué)課堂，潛移默化地影響學(xué)生。筆者是一名普通的鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政課程與課程思政協(xié)同育人的講話筆者深深觸動(dòng)了我。思想政治課是育人的關(guān)鍵課程，但其他所有學(xué)科教師都應(yīng)承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任，這就是筆者的“課程思政”觀。

一、落實(shí)“課程思政”要了解數(shù)學(xué)史，講好數(shù)學(xué)故事

在日常教學(xué)中，筆者注重“數(shù)學(xué)文化”的滲透，在設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)，先介紹數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生背景，向?qū)W生講述其中包含的文化故事，從中挖掘思政教育元素。例如我國(guó)古代南北朝數(shù)學(xué)家祖沖之推算出圓周率的真值比歐洲要早一千多年。他不僅是數(shù)學(xué)家，還是偉大的天文學(xué)家。通過(guò)這些介紹，學(xué)生不僅深刻理解無(wú)理數(shù)的概念，也認(rèn)識(shí)到我們祖先的聰明智慧，增強(qiáng)了民族自豪感，激發(fā)了求知欲，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)，積極向上，勇于創(chuàng)新。數(shù)學(xué)不僅是應(yīng)用型的科學(xué)，還是一種具有嚴(yán)密推理邏輯的學(xué)問(wèn)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理能讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)思維的啟迪作用，感受數(shù)學(xué)不僅能讓我們?nèi)〉镁薮蟮目萍汲删?，也能給我們帶來(lái)精神的愉悅，追求人生的真善美。

（一）將數(shù)學(xué)史融入課堂，激發(fā)學(xué)生探究精神

將數(shù)學(xué)史融入課堂，讓學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)發(fā)展史。我國(guó)古代數(shù)學(xué)家用智慧和汗水創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)輝煌成就，有力地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。教師要將數(shù)學(xué)史和課堂教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，充分挖掘數(shù)學(xué)史中的教育元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家鍥而不舍的鉆研、創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情。

人們對(duì)于數(shù)學(xué)史最直觀的感受就是數(shù)學(xué)故事，初中數(shù)學(xué)課本中，許多概念命名的原理、定理發(fā)現(xiàn)的過(guò)程等都和人們耳熟能詳?shù)膫ゴ髷?shù)學(xué)家有一定的關(guān)系。數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要素養(yǎng)，就是要講好數(shù)學(xué)故事，以此啟迪學(xué)生。例如，在教學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，筆者讓學(xué)生課前搜索中國(guó)古代著名數(shù)學(xué)故事——“雞兔同籠”，嘗試用二元一次方程組解決問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)假設(shè)雞有x只，兔有y只，得出方程式x+y=35，2x+4y=94;進(jìn)入變式y(tǒng)=35-x，2x+4（35-x）=94，解得x=23，y=12，從而得出答案：兔子有12只，雞有23只。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生了解到二元一次方程組是一個(gè)古老的數(shù)學(xué)問(wèn)題，盡管中國(guó)古人對(duì)二元一次方程組研究不夠深入，沒(méi)有形成原理，但是已經(jīng)可以從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)研究二元一次方程組。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)定理、概念的熱情，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化自信。

（二）善于捕捉切入點(diǎn)，增強(qiáng)課程思政的針對(duì)性

近年來(lái)各學(xué)段、各學(xué)科的教材都有所變革，一個(gè)很重要的導(dǎo)向就是注重在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，注意能力的培養(yǎng)和德育的滲透。數(shù)學(xué)課中的思政教育絕對(duì)不是空洞的理論說(shuō)教，教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、定理、公式等學(xué)科知識(shí)背后的歷史背景，搞清楚學(xué)科理論的來(lái)龍去脈，同時(shí)要善于把握學(xué)情，了解學(xué)生思想情感的教育點(diǎn)，這樣才能找到切入點(diǎn)。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有既教書(shū)又育人的行動(dòng)自覺(jué)。

以八年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的“勾股定理”為例，在進(jìn)行單元教學(xué)之前，筆者讓學(xué)生查閱資料，探究問(wèn)題：“勾股定理”為什么又稱(chēng)“畢達(dá)哥拉斯定理”（a2+b2=c2）？讓學(xué)生明白“勾股定理”是中國(guó)的叫法，源自公元前十一世紀(jì)中國(guó)的《周髀算經(jīng)》：“…故折矩，勾廣三，股修四，經(jīng)隅五?！狈g成白話文就是：直角三角形的一條邊為3（勾），另一條邊為4（股），那么徑隅（弦）就是5。“勾股定理”又稱(chēng)“商高定理”，是中國(guó)周朝數(shù)學(xué)家商高最早提出的，古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在公元前六世紀(jì)才證明了勾股定理。利用此知識(shí)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的文化自信心，使其認(rèn)識(shí)到我國(guó)古人追求直觀、實(shí)用的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）善于把握教育時(shí)機(jī)，循循善誘、潤(rùn)物無(wú)聲

數(shù)學(xué)教師要善于從我國(guó)科技發(fā)展的最新成果中挖掘課程思政素材。祝融號(hào)火星登陸、中國(guó)空間站的成功應(yīng)用，是我國(guó)航天事業(yè)取得的一個(gè)里程碑意義的成就，其發(fā)射、對(duì)接、返回的精確計(jì)算都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。將數(shù)學(xué)的應(yīng)用與課程思政結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生樹(shù)立民族自豪感和自信心，激勵(lì)學(xué)生為民族復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)。

教育是一門(mén)藝術(shù)，教育的技巧不是天生的，而是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成的。做好數(shù)學(xué)課程思政教育需要教師做學(xué)生的知心朋友，善于察言觀色，把握教育時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)、溫暖的言行，將正能量的信息以巧妙的、潤(rùn)物無(wú)聲的方式滲透給他們，規(guī)范學(xué)生言行，為他們的人生奠定底色。

二、落實(shí)課程思政要從常規(guī)管理入手，于細(xì)微之處明理守德

首先，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事。一個(gè)人掌握知識(shí)固然重要，但學(xué)會(huì)做人做事是擺在第一位的，這是筆者作為教育工作者多年堅(jiān)持的教育原則。學(xué)會(huì)做人做事，在中學(xué)階段，尤其在初中學(xué)段，重要的是要形成終身受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

試論數(shù)學(xué)課中的思政教育2022年5月中第14期（總第114期）其次，教育學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。明確的學(xué)習(xí)目的和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，也是成就人生的重要兩個(gè)因素。在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合我們國(guó)家在關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域被西方國(guó)家卡脖子的事例，教育學(xué)生樹(shù)立“為中華崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，像錢(qián)學(xué)森等老一輩科學(xué)家那樣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總有解不完的難題，在課堂教學(xué)中筆者注意分層教學(xué)，要求學(xué)生獨(dú)立完成解題任務(wù)，這些“難題”就是磨煉學(xué)生意志品質(zhì)的磨刀石。通過(guò)保質(zhì)保量完成作業(yè)，教育學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、刻苦;對(duì)待生活也應(yīng)該養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，這是成就人生的重要條件。

最后，教育學(xué)生正確看待社會(huì)，把握正確人生方向。雖然筆者是一名數(shù)學(xué)教師，但在課堂教學(xué)管理中會(huì)適時(shí)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀選擇情境材料，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，通過(guò)解讀情境材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察社會(huì)、理解人生。

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，我們只有自覺(jué)意識(shí)到教育工作者所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，才會(huì)追求盡可能完美的教學(xué)效果，做到不僅要傳授具體學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新能力。

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責(zé)任編輯：黃大燦