夏璐艷

摘 要：在如今的學(xué)校教育中，家校合作是一種新型的教育方式，在具體應(yīng)用的過程中，不僅能夠使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有清楚的認(rèn)知，也能使得學(xué)校教師的管理更加全面具體。通過教師與家長(zhǎng)相互之間的溝通交流，能夠使教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出專項(xiàng)的指導(dǎo)方法，進(jìn)而使學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下提高自己的知識(shí)水平，同時(shí)也能使學(xué)生的整體成績(jī)得到提升。在進(jìn)行家校合作運(yùn)用的時(shí)候需要將多方面的因素考慮到位，像家校合作聯(lián)系的方式、家校合作管理的方式等，對(duì)此本文主要是針對(duì)小學(xué)班主任日常管理中家校合作的運(yùn)用情況進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任日常管理;家校合作;運(yùn)用分析

引言

在學(xué)校教育的過程中，家校合作存在多方面的問題，像重視力度的薄弱、教師家長(zhǎng)溝通的缺乏性、家校合作管理情況的片面性、家長(zhǎng)的配合性弱等等，這些問題不僅會(huì)影響家校合作教學(xué)模式的具體作用與成效，也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)于學(xué)校教師的整體管理情況也存在一定的影響。在這樣的情況下，為了提升家校合作教學(xué)模式的作用與影響力，就需要對(duì)家校合作的具體情況進(jìn)行調(diào)整，既要將家校合作的真正作用充分的展現(xiàn)出來，也要防止出現(xiàn)家校合作過程中的弊端問題。

一、小學(xué)班主任日常管理中家校合作的運(yùn)用

（一）構(gòu)建家校合作聯(lián)系通道

在應(yīng)用家校合作教學(xué)模式的時(shí)候，教師與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系是必不可少的，但是在聯(lián)系的時(shí)候，容易受到外界因素的影響，像教師的工作安排、家長(zhǎng)的日常工作、學(xué)生自身的內(nèi)心矛盾等等，因此構(gòu)建出家校合作的聯(lián)系通道能夠在一定程度上促進(jìn)家校合作的推行。對(duì)于家校合作聯(lián)系通道的構(gòu)建來講，主要分為兩種形式，一種是通過學(xué)校組織的固定通道進(jìn)行聯(lián)系，像班級(jí)微信群，這個(gè)群里面不僅有教師、家長(zhǎng)，也包含著部分學(xué)生，這樣不僅能夠使教師與家長(zhǎng)的溝通得到保證，也能在一定程度上削減學(xué)生之間的矛盾緊張心理;另一種是在組織班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以先征集學(xué)生之間的意見與觀點(diǎn)，然后在已有的基礎(chǔ)上聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商，使教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間能夠達(dá)成一定的共識(shí)，促使三方之間的交流溝通具有更強(qiáng)的保證。

（二）創(chuàng)新家校合作聯(lián)絡(luò)方式

在現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的影響下，教師與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)方式也有了新的變化，逐漸的從原先的電話溝通、家訪溝通轉(zhuǎn)變成了微信溝通、QQ溝通，在這種聯(lián)絡(luò)方式改變的過程中，教師與家長(zhǎng)之間的溝通也從單一的文字溝通轉(zhuǎn)變成了圖片溝通、視頻溝通等等[1]。在使用這些聯(lián)絡(luò)方式的時(shí)候，教師需要考慮到家長(zhǎng)的工作狀態(tài)，有些家長(zhǎng)屬于全職家長(zhǎng)，可以隨時(shí)接收教師的信息，但是有些家長(zhǎng)是處于工作的狀態(tài)，對(duì)于教師的信息不能及時(shí)接收，因此教師可以根據(jù)家長(zhǎng)的具體情況組建出不同類別的家長(zhǎng)群。家長(zhǎng)群的類別可以分為三種形式，第一種是全職家長(zhǎng)群、第二種是職業(yè)家長(zhǎng)群、第三種是隔代家長(zhǎng)群，這樣班主任在聯(lián)系家長(zhǎng)的時(shí)候就能更加方便，也不會(huì)出現(xiàn)打擾家長(zhǎng)的情況。

（三）升級(jí)家校合作管理方式

在小學(xué)的班級(jí)管理中，班主任屬于重點(diǎn)核心人物，對(duì)班級(jí)的管理有一定的主導(dǎo)權(quán)，這種管理方式能夠使班主任對(duì)學(xué)生具有全面性的認(rèn)知，對(duì)班主任的管理也有一定的幫助。在家校合作的情況下，這種管理方式存在一定的弊端，容易將家長(zhǎng)的存在感削弱，因此需要進(jìn)行班級(jí)管理方式的升級(jí)。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，班主任需要將家長(zhǎng)帶入到班級(jí)中，使家長(zhǎng)可以直觀的參與到班級(jí)的管理，同時(shí)也使家長(zhǎng)為班級(jí)的管理承擔(dān)一定的責(zé)任。對(duì)于管理方式的升級(jí)來講，可以分為兩種形式，第一是增加線上管理的方式，使家長(zhǎng)可以在線上行使自己的管理權(quán);第二是電話聯(lián)系家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)可以及時(shí)出現(xiàn)在班級(jí)管理的進(jìn)程中。

（四）增強(qiáng)家校合作具體意識(shí)

在現(xiàn)在的家校合作中，教師與家長(zhǎng)對(duì)家校合作的認(rèn)知不夠全面，這種情況不僅使得家校合作的工作推進(jìn)受到阻礙，也使教師與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生一些矛盾，導(dǎo)致兩者之間的關(guān)系受到影響。對(duì)此在家校合作應(yīng)用的過程中，增強(qiáng)雙方人員對(duì)家校合作的意識(shí)認(rèn)知很有必要[2]。首先是教師的意識(shí)增強(qiáng)，班主任需要增強(qiáng)自己對(duì)家校合作的關(guān)注力度，并且積極的予以配合，同時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)抱有一定的熱情，促使家長(zhǎng)能夠融入到班級(jí)管理中;其次是家長(zhǎng)的意識(shí)增強(qiáng)，家長(zhǎng)需要積極配合教師的活動(dòng)，同時(shí)需要發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流，主動(dòng)參與到學(xué)生的班級(jí)管理中，進(jìn)而發(fā)揮自己的作用。

二、結(jié)束語

對(duì)于班主任日常管理過程中家校合作的運(yùn)用情況來講，本文主要是從四個(gè)方面進(jìn)行分析，第一是構(gòu)建出家校合作的聯(lián)系通道，使教師與家長(zhǎng)能夠具有較強(qiáng)的溝通性;第二是創(chuàng)新家校合作的聯(lián)絡(luò)方式，通過一些新型的聯(lián)絡(luò)方式使教師與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)更加簡(jiǎn)潔方便，也更加快速高效;第三是升級(jí)家校合作的管理方式，使家長(zhǎng)可以參與到學(xué)生的班級(jí)管理中，進(jìn)而使家長(zhǎng)的作用得到體現(xiàn);第四是增強(qiáng)家校合作的具體意識(shí)，使教師與家長(zhǎng)都能正確的認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，也使教師與家長(zhǎng)都積極參與到家校合作的建設(shè)中，以共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李遠(yuǎn)超.小學(xué)班主任日常管理中家校合作模式的應(yīng)用分析[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2021（18）：1.

[2]徐哲.淺析小學(xué)班主任日常管理中家校合作的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2021（10）：2.