陸美行

摘 要：現(xiàn)代初中語文教學(xué)的方向不斷發(fā)生變化，初中語文課堂教學(xué)需要進(jìn)行一些合作練習(xí)的變化，老師在語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中要首先適應(yīng)現(xiàn)代教育的變化，然后有效的對(duì)自身的教學(xué)實(shí)力進(jìn)行提升，現(xiàn)代語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)登上了教育發(fā)展的舞臺(tái)，老師要利用小組合作的教學(xué)方式以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作分析的習(xí)慣，讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的意義所在就是本篇論文的主旨。

關(guān)鍵詞：初中語文;小組合作;策略途徑

老師在課堂教學(xué)之中要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)合作的意義所在，同時(shí)老師應(yīng)該給予學(xué)生積極、正面的影響，并且要學(xué)會(huì)在教學(xué)中正確采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，老師可以在初中語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展小組合作練習(xí)，讓學(xué)生明白這樣的學(xué)習(xí)方式能夠活躍自己的思維，同時(shí)還能高效幫助學(xué)生完善語文學(xué)習(xí)，老師要訓(xùn)練學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)指出問題、探究問題、找到答案的能力，力求讓學(xué)生敢于打破常規(guī)的學(xué)習(xí)模式。

一、對(duì)課堂合作小組進(jìn)行有效的分配

課堂合作小組在初中階段開始應(yīng)用教學(xué)主要是因?yàn)樗梢詫?shí)際幫助學(xué)生提高思維能力，處于初中階段的學(xué)生更應(yīng)該習(xí)慣于獨(dú)立進(jìn)行語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，小組合作的優(yōu)點(diǎn)就在于學(xué)生可以在平時(shí)一個(gè)人的思考的時(shí)間里得到兩個(gè)人甚至更多人的思維和學(xué)識(shí)，老師在課堂教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生通過小組的形式去交流和溝通，老師在分組過程中也要注意按照不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、語文基礎(chǔ)進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間可以相互影響、共同進(jìn)步。其次老師可以組織學(xué)生按照小組完成一些語文游戲活動(dòng)，就比如擊鼓傳花回答問題、成語接龍、文章段落朗誦接力等與語文知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，這樣的教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)小組學(xué)生之間的情感締結(jié)，同時(shí)也能加強(qiáng)班級(jí)之間的凝聚力，日復(fù)一日的語文內(nèi)容學(xué)習(xí)是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，通過小組游戲教學(xué)活動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也容易受到歡樂氣氛的感染，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一個(gè)人的學(xué)習(xí)力量終歸是有限的，但是團(tuán)隊(duì)合作的力量卻是無窮大的，老師在語文教學(xué)過程中采取游戲活教學(xué)的活動(dòng)形式能夠被學(xué)生所接受，并且合作學(xué)習(xí)所帶來的是小組四個(gè)人的知識(shí)結(jié)晶，并且通過小組學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生從中意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的必要性，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，同時(shí)能讓學(xué)生產(chǎn)生更多的想法，這樣新興的合作教學(xué)形式能夠有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，初中階段開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作的好處就是學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)。

二、老師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行正確引導(dǎo)

在以往的初中語文教學(xué)中，老師只是一味的去向?qū)W生傳達(dá)課本上的語文知識(shí)內(nèi)容，不注重學(xué)生是否將課堂上的內(nèi)容準(zhǔn)確掌握，語文這門課程需要學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和積累，不能讓學(xué)生覺得語文這門課程是困難的，要讓學(xué)生樹立起簡(jiǎn)單、好學(xué)的意識(shí)，這樣學(xué)生才能在潛意識(shí)中將語文簡(jiǎn)單化，這樣才能學(xué)好語文。老師可以在初中的語文課文的教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的語文基礎(chǔ)知識(shí)，套用以往的語文思維模式進(jìn)行對(duì)文章的閱讀和理解，就比如針對(duì)《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課后問題展開對(duì)文章的閱讀和探究，同時(shí)老師也要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析和講解，讓學(xué)生從中找到小組分析時(shí)沒有想到的觀點(diǎn)，以此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)老師也要在課前將文章內(nèi)容梳理清楚，并且要判斷出文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其次老師也可以設(shè)置一些書本上沒有的問題讓學(xué)生進(jìn)行分析和探究。

老師在教學(xué)過程中也要注重引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究討論為主體，其次要注重小組解決問題，最后老師可以按照不同小組合作成果進(jìn)行評(píng)級(jí)。小組合作教學(xué)其實(shí)不只是學(xué)生之間，老師也應(yīng)該參與到其中，老師應(yīng)該借助小組合作教學(xué)的模式拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)生與老師之間的友好互動(dòng)可以讓學(xué)生放開想象力，在快樂的氛圍里學(xué)生會(huì)愿意去學(xué)習(xí)，更享受語文知識(shí)所帶來的感覺，現(xiàn)代初中語文小組合作教學(xué)老師要用合適的方法提高學(xué)生的合作能力。

三、豐富學(xué)生課堂小組合作活動(dòng)的形式

初中階段正是學(xué)生思維能力發(fā)展和建立的最好時(shí)期，以往的課堂小組合作普遍都是讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析與探究，老師可以在小組合作的內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，老師可以通過讓學(xué)生探究各自的生活趣事來讓學(xué)生達(dá)到積累素材的能力，就比如老師可以在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生在組內(nèi)分享想要對(duì)親人表達(dá)的情感、對(duì)朋友的抒發(fā)、對(duì)故事的感慨、學(xué)生可以在聆聽的過程中記錄下來，同時(shí)也可以講述故事或者優(yōu)秀文章中的句子，最后學(xué)生可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，在交流的過程中建立起自己的語言組織能力和表達(dá)能力。或者老師可以讓學(xué)生去觀察組內(nèi)人員的性格特點(diǎn)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生之間相互進(jìn)行了解，同時(shí)也能方便學(xué)生了解不同人物的個(gè)性特點(diǎn)，在合作的過程中積累寫作的素材和寫作的能力。同時(shí)老師如果利用小組合作來提升學(xué)生的寫作能力，就要起到為學(xué)生提供討論話題的作用，在小組討論過后老師可以讓學(xué)生以組為單位開展寫作練習(xí)，讓學(xué)生在小組探討的過程中集合思維，組內(nèi)的思考和創(chuàng)新能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的，這樣的合作方式能夠有效提升寫作教學(xué)的水平，同時(shí)也能幫助學(xué)生的寫作能力。老師在語文課堂教學(xué)過程中能夠做到的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，讓整個(gè)課堂環(huán)境形成一種歡樂的氛圍，小組合作教學(xué)的運(yùn)用主要是為了讓學(xué)生明白合作的重要性，以此提高學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和生活發(fā)展上的能力。

結(jié)束語

現(xiàn)代語文教育非?？粗貙W(xué)生文化知識(shí)的能力，語文課堂教學(xué)形式也在不斷發(fā)展革新，在初中這個(gè)學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，老師在課堂小組合作方面應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新和變化，按照現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力發(fā)揮最大的教育能動(dòng)性，初中階段的學(xué)生對(duì)于老師所傳達(dá)的內(nèi)容能夠更快的吸收，語文教學(xué)比較看重學(xué)生的思維性，小組合作能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，并且能夠快速建立起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]陸芝蘭.初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑研究[J].考試周刊，2021（96）：34-36.

[2]穆艷華.試析初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑[J].中國校外教育，2019（35）：139-140.