中職勞動教育和技能教學的融合

陳輝勇

摘要：在當今這個互聯(lián)網的時代并且隨著經濟全球化的逐漸推進和我國教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，中職勞動教育和技能教學的融合已經成為社會和教育工作者關注的焦點，如何將中職勞動教育與技能教學充分地結合是新時代背景下我國教育事業(yè)發(fā)展亟待解決的問題之一。把教育的重點放在勞動教育還是技能教育也是一個關鍵問題，從職業(yè)學校學生對勞動就業(yè)的需求入手進行了研究分析，并提出了一些建議來指導中職勞動教育和職業(yè)技能教育之間的有機聯(lián)系，從而為培養(yǎng)出符合未來社會需要的合格人才提供有效的保障。

關鍵詞：勞動教育;技能教學;中職

引言：所謂勞動教育，就是根據(jù)企業(yè)崗位工作要求以及員工個人實際能力，采用科學、合理、可行的方式組織開展職工培訓活動的一種新型教學方式;而所謂技能教育就是要通過理論聯(lián)系實際的學習方法，使受職業(yè)技術學院的學生掌握必要的理論知識、基本技能及一定數(shù)量的實踐經驗，同時還應該具備良好的職業(yè)道德素質和創(chuàng)新意識，提高自身綜合素質，以適應現(xiàn)代市場經濟條件下競爭日益激烈的形勢。顯然這兩種教育都是需要的。用如何方式去結合就是重中之重。^[1]

一、中職學生的現(xiàn)狀分析

首先中職學生的學歷層次偏低。目前中等職業(yè)教育中大部分專業(yè)仍然處于?？埔韵滤?，許多人甚至連中專文憑也沒有拿到。其次在教師結構方面，一般學校的教師結構不合理。由于職校師資力量有限，導致很多老師缺乏專業(yè)知識，不能很好地服務于生產第一線，無法滿足學生日益增長的求知欲望。最后，由于大多數(shù)中職生家庭負擔過重，因此他們往往不愿意接受正規(guī)的高等教育，更多的是希望能有一份穩(wěn)定且相對較高收入的工作，這樣就使部分中職生因學業(yè)壓力大等原因選擇放棄升學或者轉行。^[2]

例如，國內目前普遍存在的現(xiàn)象大家都是在普通高中或者出國等沒得選的情況下才會選擇讀職業(yè)高中。但是從實際生活來看，這種做法不但不會給學生帶來什么幫助，反而還可能引起家長對于孩子將來就業(yè)前景的擔心。而且隨著國家政策導向向職業(yè)傾斜以及社會經濟發(fā)展速度加快，越來越多的大學生進入職場后面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、中職勞動教育和技能教學的融合

當前之中勞動技術教學存在的主要問題首先是教學內容陳舊落后。傳統(tǒng)教學模式下的中職勞動教育課大多只是停留在傳授知識上，很少關注與解決實踐過程中出現(xiàn)的具體問題。另外一些課程內容涉及機械原理、電子技術、計算機技術等多個學科領域，這些知識點比較抽象，很難讓學生理解并記憶。再加上不少職業(yè)院校對學生的基礎知識，其次是教材建設滯后。長期以來，我國中等職業(yè)教育一直沿用單一式的教學大綱，即只注重理論講授和實驗操作訓練，忽視了實訓環(huán)節(jié)和能力培養(yǎng)，使得中職勞動技術教學嚴重滯后。^[3]

例如，有些課程如電工基礎、機械制圖、機械制造工藝、鉗工實習等內容過于簡單重復，難以激發(fā)學生們的積極性，不利于培養(yǎng)學生自主學習精神，從而影響了教學效率。很多學校學機械方面的理論知識時都沒有具體的器材，學生學完整個過程也看不到一個器材。

三、改變中職教育模式，勞動教育和技能教學的融合

（一）加強校企合作，提高教師專業(yè)水平。

通過校企合作可以更好地為企業(yè)提供培訓機會，同時有利于實現(xiàn)技能人才與崗位需求的有效對接。其次要完善職業(yè)培訓體系，促進職業(yè)教育質量提升。目前大多數(shù)中職院校已經開始嘗試推行“雙師型”教師隊伍的構建。最后要建立多層次多渠道的人才培養(yǎng)機制，為學生創(chuàng)造更廣闊的成長空間。

（二）創(chuàng)新教育模式，加強勞動技術教學

增強職業(yè)教育吸引力。由于現(xiàn)代信息技術快速地融入到人們工作生活當中，使我們的勞動對象發(fā)生了根本性變化，這就要求我們必須轉變觀念，更新教育理念，不斷探索新型的教學方法。而在傳統(tǒng)教學方式下，教師只能根據(jù)自己所掌握的專業(yè)知識去教授學生，這樣不僅無法達到預期效果，還會產生一定程度的滯后效應。所以說只有轉變觀念，才能適應時代發(fā)展需要，真正做到與時俱進。

例如，老師在對職業(yè)高中教育的課堂上講授相關理論的基礎上?？梢愿膺叺钠髽I(yè)工廠合作，讓學生在適當時間內利用工廠的機器，掌握該機器的所有制作原理，操作過程，這就提高了中職的教育效果，使學生學習效果也事半功倍，而不是只停留在理論學習上。此外還應該加大投入力度，改善辦學條件?？梢赃m當?shù)夭捎谩肮W交替”的形式，來加大教育的效率。

（三）優(yōu)化教學內容，強化就業(yè)導向。

隨著社會經濟的發(fā)展以及產業(yè)結構的調整，許多行業(yè)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。其中以機電一體化設備應用最為廣泛，其主要功能是將電能轉化為光能，然后再把光能轉換成其他形式的能量輸出。因此如何合理使用各種先進的生產設備成為了每個制造行業(yè)從業(yè)人員關注的焦點，為了滿足這一市場需求，培養(yǎng)出具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型人才成了當今制造業(yè)中迫切需要解決的問題。中職教育應該針對這一問題培養(yǎng)出對國家有用的技術型人才。為此我們必須注重專業(yè)設置、課程結構的改革，從而增加實踐性教學環(huán)節(jié);積極開發(fā)適合市場實際情況的課程體系，并以此作為核心競爭力來吸引大量優(yōu)質生源。

四、結語

勞動教育與技術教學的結合一直是我國中職教育的難題，尤其在目前這種形勢下更是如此，通過分析國內外中等職業(yè)學校的現(xiàn)狀，總結了一些經驗與教訓，提出了“工學交替”教學模式的可行性。同時指出當前中職教育存在的諸多弊端，如師資力量薄弱，缺乏創(chuàng)新精神等。最后提出要加強校企之間的溝通與交流，建立完善的實訓基地;構建多層次多元化的人才培養(yǎng)體系等等?？傊ㄟ^這些措施可以有效提升職業(yè)院校的職業(yè)水平和教學質量。

參考文獻：[1]曹壽榮.基于通用技術項目教學的勞動教育實踐[J].上海課程教學研究.2022（03）：46-50.