黃麗麗

摘要：課程思政是教育本質(zhì)的內(nèi)在要求，以德育為先、以德鑄魂為基本取向。全面思政是課程思政的必然要求，必須實行全面的思政，才能真正實現(xiàn)其目的價值。各學(xué)科要想在新時代的土壤里生根開花，必須“管好一條水渠，種一片良田”，形成“為黨、為國家”的強(qiáng)大合力，讓課程思政理念在新時代的土壤里生根開花，推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代;立德樹人;IT人才;課程思政

一、引言：

要培養(yǎng)中國特色社會主義的“優(yōu)秀的、全面的、優(yōu)秀的社會主義的繼承者”，就必須把“德”放在第一位，始終堅持立德樹人的根本原則，以弘揚中華民族傳統(tǒng)美德、社會公德、中國人民在革命、建設(shè)中積累的優(yōu)良品質(zhì)，我們要把馬克思主義的基本思想和方法牢固地貫徹下去，把中國特色社會主義建設(shè)得更加牢固。我們要樹立新的課程思政觀念，將思想道德建設(shè)滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓課程思政與思政課程相映生輝，從而達(dá)到“為黨培養(yǎng)人才，為國家培養(yǎng)人才”的基本目的。

二、立德樹人視域下IT人才思想政治教育存在的問題

（一）育人理念滯后，育人育德融合不足

立德樹人與培養(yǎng)人才之間存在著密切的聯(lián)系。我國傳統(tǒng)的工科教育理念以傳授專業(yè)知識為主，落后于社會、工業(yè)發(fā)展的需要，而思想政治教育注重理論灌輸、知識點的學(xué)習(xí)，立德樹人與人才培養(yǎng)不能很好地融合在一起，造成了學(xué)生的精明自私。

由于各專業(yè)間缺乏交叉、跨專業(yè)教育的發(fā)展，以及大學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱等原因，使得高校難以從根本上解決IT建設(shè)中學(xué)生的思維困惑和成長訴求，更難以實施“因材施教”的觀念，導(dǎo)致IT人才的培養(yǎng)與觀念的提高產(chǎn)生了脫節(jié)。

（二）育人內(nèi)容陳舊，思政教學(xué)不能有的放矢

思政課IT的內(nèi)涵構(gòu)建與思政課教學(xué)的內(nèi)容缺乏協(xié)調(diào)。在第四次技術(shù)革命的推動下，IT人才的培養(yǎng)應(yīng)以“人文素養(yǎng)+工程技能”為核心，思政教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重知識的交叉和融合，既要使學(xué)生對專業(yè)的知識掌握得更好，又要使學(xué)生的思想素質(zhì)更高。但是，當(dāng)前高校體育教學(xué)中知識結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)內(nèi)容針對性不夠，難以適應(yīng)學(xué)生的綜合知識要求，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性低下。課程設(shè)置單一、限制較多。在IT人才培養(yǎng)課程思政的過程中，開設(shè)了更多的通識課程，但是，它的知識結(jié)構(gòu)相對單一，尤其是高校的思想政治教育，存在著大量的理論性教學(xué)而缺乏對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的情況。

（三）考核機(jī)制不完善，思政育人效果弱化

IT建設(shè)的評估機(jī)制還有待于進(jìn)一步的完善。一是高校把課程思政作為評價指標(biāo)之一，但是在實踐中，特別是在教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的制訂上，仍然存在著“以工作為中心”的傾向。二是在高校的教學(xué)質(zhì)量評估中，存在著不完善的考評機(jī)制，缺乏完善的課程思政評估指標(biāo)，致使教師講授時只注重“育才”而忽視“育德”，使其作用減弱。

三、IT大學(xué)生在立德樹人視野中實現(xiàn)思想政治教育的途徑

（一）堅持“以人為本”的育人觀念，強(qiáng)化“以人為本”的精神支撐

IT人才培養(yǎng)課程思政是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，而在這兩個層面上，智育和道德是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。只有在IT教學(xué)中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，才能為高校學(xué)生的發(fā)展提供強(qiáng)有力的精神支撐。一是要堅持“以人為本”;大學(xué)要注重以人為本的發(fā)展需求，以解決學(xué)生的心理需求和發(fā)展困惑為前提，在IT人才的培養(yǎng)中，要做到因材施教。二是要樹立“社會需要”、“工業(yè)需要”的觀念。在傳統(tǒng)的工程技術(shù)培訓(xùn)中，傳統(tǒng)的教育思想和傳統(tǒng)的知識傳授方式，不僅出現(xiàn)了人才的道德缺失，還出現(xiàn)了與社會新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)發(fā)展不相適應(yīng)的問題。為此，應(yīng)確立“社會需要”觀念，立足于工業(yè)、技術(shù)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)“為人民服務(wù)、為國家服務(wù)”為宗旨，改革高校的人才培養(yǎng)方案，把立德樹人與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)IT項目的實施。

（二）優(yōu)化育人模塊，豐富思想政治教育內(nèi)容

IT人才培養(yǎng)課程思政對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，大學(xué)生不僅要掌握廣、強(qiáng)、新的知識，還要有良好的思想、心理素質(zhì)，所以，要不斷地完善教學(xué)內(nèi)容，使之成為IT人才的重要保障。一是優(yōu)化職業(yè)結(jié)構(gòu)。IT的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在學(xué)科之間的交叉融合，高校必須構(gòu)建跨學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，把通識教學(xué)和專業(yè)的教學(xué)模式結(jié)合起來，把思想政治教育的課程也納入到通識課程中去，從而形成一個跨學(xué)科的綜合培養(yǎng)系統(tǒng)，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。二是要充實和充實學(xué)生的思想政治工作。一方面，設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)老師，提供選課、制定學(xué)習(xí)計劃、指導(dǎo)就業(yè)等服務(wù)，使思想政治教育滲透到各方面。

（三）加強(qiáng)高校思想政治工作的培養(yǎng)模式

在傳統(tǒng)的思政教學(xué)中，“課堂”是“理論”的主導(dǎo)，而在“心靈對話”和“思維啟迪”方面的缺失，缺乏“交互性”和“啟迪”的意識，致使“思政”的“知足常樂”、“知行合一”等現(xiàn)象，是立德樹人的根本目的。一是要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和交流。在教育快速發(fā)展的今天，師生的主客關(guān)系發(fā)生了變化，師生互動成為了一種新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，老師要以講授、啟發(fā)為主，使學(xué)生能夠持續(xù)地加深學(xué)習(xí)的興趣，并安排有興趣的專題討論會，以提高學(xué)生的參與程度。二是利用新媒介技術(shù)，建立“校內(nèi)外”、“線上、線下”相結(jié)合的思想政治教育系統(tǒng)，提高思政工作的親和力。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，立德樹人迫切要求加強(qiáng)思想政治工作和新媒體的結(jié)合。在IT人才培養(yǎng)課程思政中，要把思想政治教育工作融入到學(xué)生的心中。

（四）健全德育評價體系，確保德育工作的有效性

考核既是培養(yǎng)IT人才的一根“指揮棒”，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素。推進(jìn)工作與思想政治工作的結(jié)合，需要構(gòu)建一個比較完備的教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)，以IT為核心的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)效果指標(biāo)作為教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，并形成一套詳細(xì)的考核機(jī)制。同時，也可以在一定程度上，根據(jù)社會、產(chǎn)業(yè)的需求，引進(jìn)多種不同的考試對象，使其符合社會需求，并能隨時代的發(fā)展而不斷改進(jìn)，充分反映了過程管理思想和與時俱進(jìn)的思想，使得評估體系更加客觀、公正、全面、可靠。使IT人才培養(yǎng)課程思政與立德樹人相結(jié)合，確保其工作的成效。

結(jié)論：

當(dāng)前，我國大學(xué)IT建設(shè)尚處在摸索的階段，如何辦好IT這一中國特色的社會主義事業(yè)，是當(dāng)前高校面臨的新任務(wù)。全面剖析IT人才在立德樹人視野中的思想政治教育現(xiàn)狀，是構(gòu)建IT的先決條件。

要將“立德樹人”建設(shè)成為中國特色社會主義事業(yè)的一支重要力量，將“立德樹人”這一基本要求貫穿于培養(yǎng)IT人才的全過程。只有不斷更新教育觀念，改革教學(xué)方式，探索教育模式，充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能，才能在社會快速發(fā)展中堅守正確的價值取向。

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課題項目：本文系2021年度江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院課程思政教育教學(xué)改革研究項目：新時代立德鑄魂視域下IT人才培養(yǎng)課程思政研究結(jié)題成果（課題編號：KCSZ-2021YB-04）。19EBBE15-BD39-4D6C-8397-4ECF8B1DC379