岳金娟 黃萍萍 吳紫純 徐心實(shí)

摘要：教育是立國(guó)之本。在新時(shí)代下，立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。[1]當(dāng)代青年大學(xué)生是祖國(guó)的希望、民族的未來(lái)，大學(xué)生的德育和受教育水平在國(guó)家發(fā)展中發(fā)揮著尤為重要的作用。課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人，所以課程思政對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)培育人才奠定基礎(chǔ)具有重要意義。課堂教學(xué)作為高校育人的主要陣地，應(yīng)將思想政治工作貫穿教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，各類(lèi)課程都要與思政課同步調(diào)，形成全員育人，全程育人和全方位育人的“三全育人”格局。因此，探究如何更好地發(fā)揮課程思政對(duì)品德賦能，專(zhuān)業(yè)增效一體化建設(shè)的成效至關(guān)重要。本文旨在探討課程思政對(duì)大學(xué)生品德賦能、專(zhuān)業(yè)增效的影響以及學(xué)生對(duì)思政課程收獲途徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;人才培養(yǎng);品德賦能;專(zhuān)業(yè)增效

1對(duì)課程思政的研究現(xiàn)狀

近些年來(lái)越來(lái)越多學(xué)者進(jìn)行思政課程的研究，大部分的研究關(guān)注三個(gè)方面，即對(duì)思政課程的培養(yǎng)路徑，思政課程的創(chuàng)新，思政課程中教師的角色方面進(jìn)行論述。

許多研究表明國(guó)內(nèi)外的教育工作者都十分重視課程思政與德育樹(shù)人的教育模式，研究也十分具有參考價(jià)值，但是許多研究表明都未涉及到真正的課程思政的核心，即缺乏對(duì)學(xué)生的品德賦能，專(zhuān)業(yè)增效影響的研究以及學(xué)生對(duì)思政課程收獲途徑的研究，由此觀(guān)之，本次研究，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新性。

2開(kāi)展課程思政的阻礙因素

2.1老師方面：

首先，部分老師在上課時(shí)與學(xué)生間缺少互動(dòng)，授課方式單一，因此課堂枯燥無(wú)味，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程不感興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理，這對(duì)課程思政的實(shí)施和開(kāi)展具有阻礙性，且難以促進(jìn)大學(xué)生品德賦能和專(zhuān)業(yè)增效。其次，除思政課等相關(guān)課程外，老師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)施中時(shí)幾乎很少涉及思政元素的挖掘和課程思政思想理念的滲透。因此，專(zhuān)業(yè)教學(xué)與課程思政內(nèi)容缺乏有機(jī)融合。

2.2學(xué)生方面：

一方面，課程思政思想理念、思想政治內(nèi)容等理論知識(shí)過(guò)于哲理化且不夠貼近大學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)感到枯燥甚至產(chǎn)生抵觸心理。另一方面，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏阻礙了課程思政的理解和學(xué)習(xí)。而這可能會(huì)引起學(xué)生對(duì)課程思政產(chǎn)生認(rèn)知偏差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)傾向于采用死記硬背的囫圇吞棗式學(xué)習(xí)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生自身的思辨能力和批判能力，進(jìn)而影響大學(xué)生品德賦能和專(zhuān)業(yè)增效。

3課程思政對(duì)大學(xué)生品德賦能、專(zhuān)業(yè)增效影響的研究過(guò)程及建議

項(xiàng)目成員專(zhuān)門(mén)做了校園調(diào)查和討論，但是對(duì)于具體實(shí)踐和分專(zhuān)業(yè)情況的效果收集不夠細(xì)致。且項(xiàng)目成員僅在桂林理工大學(xué)雁山校區(qū)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，樣本對(duì)象相對(duì)不足。為此，建議和發(fā)展就從這幾個(gè)方面入手。

在本校，以學(xué)院為單位，分專(zhuān)業(yè)研究，包括已有的問(wèn)卷調(diào)查，以及追加課堂實(shí)地考察，學(xué)生感想采訪(fǎng)等。例如區(qū)別馬克思主義學(xué)院開(kāi)設(shè)的思政課與其他學(xué)院的思政課以及非思政課的課程思政貫徹程度。同時(shí)，擴(kuò)大范圍，將目標(biāo)放眼到臨校區(qū)比如屏風(fēng)校區(qū)，以至臨學(xué)校如南寧理工學(xué)院，使實(shí)踐結(jié)果更為公平、客觀(guān)與可信。此外，項(xiàng)目成員認(rèn)為請(qǐng)教思政專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教職人員以及學(xué)生，希望得到一些更為專(zhuān)業(yè)的建議與意見(jiàn)，亦是一個(gè)好辦法。

而且項(xiàng)目成員在前提查閱的文件里只借鑒了二零零四年上海的成功案例，距離今天的二零二二年還是略顯遙遠(yuǎn);僅有上海的材料也是相對(duì)片面，內(nèi)容不夠豐滿(mǎn)充實(shí)。更新案例資料也是當(dāng)務(wù)之急。

通過(guò)這些手段，望最終實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步分析高校課程思政內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)教育的適應(yīng)性，先進(jìn)性，有效性;分析怎樣的課程思政實(shí)施途徑讓大學(xué)生容易接受并收獲知識(shí)，進(jìn)而更有效地發(fā)揮進(jìn)課程思政協(xié)同育人，專(zhuān)業(yè)提質(zhì)的作用的目的。

4課程思政對(duì)大學(xué)生品德賦能、專(zhuān)業(yè)增效影響的研究結(jié)論

現(xiàn)階段，我們已經(jīng)步入了“大思政”的教育時(shí)代，全國(guó)高校正在積極推進(jìn)思政與育人相結(jié)合，在高校各項(xiàng)課程中積極開(kāi)展課程思政是順應(yīng)時(shí)代潮流的也是大勢(shì)所趨。如今課程思政雖然是一個(gè)新概念，但它早悄悄存在于教育教學(xué)過(guò)程中，需要教育工作者的不斷歸納總結(jié)和更新。高校課程在開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該不斷地結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，根據(jù)課程思政的教育要求，對(duì)于相應(yīng)的課程模式進(jìn)行改革，積極創(chuàng)建與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，建設(shè)完善的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這是我國(guó)進(jìn)行高校課程思政建設(shè)的主要實(shí)踐路徑，是學(xué)校體育貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”總目標(biāo)的必經(jīng)之路。

新時(shí)代大學(xué)生們應(yīng)作社會(huì)高素質(zhì)棟梁，要保證他們擁有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、崇高的理想信念、艱苦奮斗的精神，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)大、時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的人才智力支撐。思想政治教育也是當(dāng)代大學(xué)生教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，他們面對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人這一重大時(shí)代命題，真正貫徹落實(shí)好立德樹(shù)人這一高校根本任務(wù)，需要各類(lèi)課程與思政課程同向同行。

高校開(kāi)展課程思政課目的在于更好的幫助廣大高校學(xué)生能夠更加好的把精神建設(shè)與知識(shí)建設(shè)相融合。使高校大學(xué)生能夠利用課程思政教學(xué)的內(nèi)容提升自我的價(jià)值觀(guān)與意識(shí)形態(tài)，逐步彰顯出課程思政視域下高校就業(yè)指導(dǎo)課程協(xié)同育人所具有的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1）D05A37BE-201C-4BB4-88DA-81A51BA32970