劉圓圓 任龍靜

摘要：雙高建設(shè)主要就是我國實(shí)施的中國特色高水平高職學(xué)校、專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，被稱作是雙高計(jì)劃，在此背景下積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，是增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)效果的重要基礎(chǔ)措施，也是高職院校全面為國家戰(zhàn)略的落實(shí)提供服務(wù)、融入?yún)^(qū)域發(fā)展的重要保障?；诖耍疚膶V西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析雙高建設(shè)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，提出幾點(diǎn)破局改革的建議，旨在為提升雙高建設(shè)背景下廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果提供幫助。

關(guān)鍵詞：雙高建設(shè)背景;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;破局改革;廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言：廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在雙高建設(shè)的背景下，合理進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破改革，不僅能夠有效將專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育相互整合，還能促使產(chǎn)業(yè)與雙創(chuàng)教育的融合，構(gòu)建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)的系統(tǒng)，具有重要意義。因此建議廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在雙高建設(shè)的環(huán)境下，重點(diǎn)研究如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的破局改革，完善改革方案和計(jì)劃，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的效果，為培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力的優(yōu)秀技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。

一、雙高建設(shè)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育破局改革的意義-以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）有助于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全面落實(shí)雙高建設(shè)計(jì)劃的過程中，科學(xué)合理進(jìn)行雙創(chuàng)教育的改革，能夠?qū)I(yè)教育和雙創(chuàng)教育有機(jī)融合，結(jié)合廣西地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的，開展技術(shù)教育活動(dòng)，將專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育有機(jī)整合，完善實(shí)踐操作教育的模式和體系，不僅能夠在專業(yè)課程教育的過程中，按照學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)的方向進(jìn)行專門的技術(shù)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能借助雙創(chuàng)育人的方式，提升人才培養(yǎng)的效果，按照各個(gè)行業(yè)的人才需求，培養(yǎng)更多技術(shù)技能型人才。

（二）有助于工匠精神與雙創(chuàng)教育相融合

從本質(zhì)層面而言，雙高建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，最為主要的就是立德樹人，在此背景之下進(jìn)行雙創(chuàng)教育的突破改革，就可以通過雙創(chuàng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，利用德育教育的形式，引導(dǎo)學(xué)生全面形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使得學(xué)生形成較為高尚的品德，甚至可以成為技能和技術(shù)高超的工匠人物。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，為了能夠滿足雙高建設(shè)的基本要求融入立德樹人的任務(wù)，還可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作教學(xué)期間融入思政育人元素，培養(yǎng)學(xué)生較為良好的愛國情懷，使得學(xué)生能夠形成正確的理想信念，有著非常崇高的理想，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，將自身的發(fā)展和國家戰(zhàn)略相互整合，掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，形成職業(yè)道德素養(yǎng)和敬業(yè)精神，培養(yǎng)國家需要的具備綜合素養(yǎng)的人才。

（三）有助于構(gòu)建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)體系

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)際發(fā)展的過程中，為廣西地區(qū)企業(yè)提供人才供應(yīng)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)服務(wù)是非常重要的使命，而在雙高建設(shè)的環(huán)境背景下，合理進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革優(yōu)化，就可以利用構(gòu)建生產(chǎn)、教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有機(jī)整合的平臺(tái)，將技術(shù)技能成果轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的技術(shù)，使得實(shí)驗(yàn)室之內(nèi)的技術(shù)和產(chǎn)品都能轉(zhuǎn)化成為商品，這樣不僅能夠促使企業(yè)效益的發(fā)展，還能使得企業(yè)在獲得高職院校服務(wù)的情況下，積極為高職院校提供更多學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作和實(shí)訓(xùn)的空間，具有雙贏的作用。

（四）有助于提示學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，以雙高建設(shè)為背景，合理進(jìn)行教育改革優(yōu)化，可以通過各類實(shí)踐教育方式和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育方式等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能和綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)競(jìng)爭(zhēng)能力，促使學(xué)生的良好發(fā)展。

二、雙高建設(shè)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何破局改革-以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）教師人才隊(duì)伍的改革

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在雙高建設(shè)的背景之下，將有效進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育破局改革，就應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行雙創(chuàng)教師人才隊(duì)伍的構(gòu)建，通過打造優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和質(zhì)量。其一，對(duì)廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的雙創(chuàng)教師來源進(jìn)行拓展，嚴(yán)格進(jìn)行準(zhǔn)入關(guān)的把控。目前，教師資格證與職業(yè)資格證相互整合的雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)無法滿足廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在雙高建設(shè)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革突破的需求，只有確保雙創(chuàng)教師具備一定的執(zhí)教能力和技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新能力、各類育人資源整合能力和社會(huì)服務(wù)能力，切實(shí)滿足高職院校雙高建設(shè)的基本需求，才能有效完成雙創(chuàng)教育的突破改革。因此，建議高職院校結(jié)合雙高建設(shè)的特點(diǎn)和師資需求，采用外部引進(jìn)和內(nèi)部培訓(xùn)的方式，對(duì)雙創(chuàng)教師人才來源進(jìn)行拓展，例如：學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行雙聘，高職院校在有關(guān)企業(yè)中聘用具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)技能的人員到學(xué)校進(jìn)行雙創(chuàng)教育的兼職，同時(shí)，還需通過內(nèi)部培訓(xùn)的方式對(duì)既有的雙創(chuàng)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得校內(nèi)的雙創(chuàng)教師能夠掌握現(xiàn)代化的技術(shù)和技能，懂得如何在雙高建設(shè)的背景之下有效進(jìn)行雙創(chuàng)教育的改革創(chuàng)新;其二，編制關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才方面的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，促使教師人才的良好發(fā)展。建議廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，將增強(qiáng)雙創(chuàng)教師的日常教學(xué)能力和指導(dǎo)能力作為主要目的，帶領(lǐng)雙創(chuàng)教師人才制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，對(duì)教師人才職業(yè)生涯發(fā)展的預(yù)備階段、適應(yīng)階段、成長階段和成熟階段進(jìn)行指導(dǎo)和針對(duì)性培訓(xùn)，例如：結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才的職業(yè)生涯發(fā)展特點(diǎn)，在高職院校之內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或是研究中心機(jī)構(gòu)，積極開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)，也可以邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的學(xué)者和專家，或是和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士，到學(xué)校對(duì)雙創(chuàng)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠形成前沿理念，對(duì)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有著準(zhǔn)確了解，與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和體系;其三，重點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育混合式團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格控制整體的教育質(zhì)量。建議廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，建設(shè)以學(xué)生專業(yè)為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化教師人才隊(duì)伍，將名人工作室當(dāng)作是主要的依托，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的骨干人才，或者是邀請(qǐng)和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的行業(yè)龍頭企業(yè)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人員，在校內(nèi)組建工作室，將實(shí)際項(xiàng)目作為依托，開展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和科技研發(fā)活動(dòng)，帶動(dòng)提升各個(gè)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;其四，高職院校應(yīng)重點(diǎn)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才管理的制度，制定完善的激勵(lì)機(jī)制，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的道德素養(yǎng)、教學(xué)能力、科研能力等，編制考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以雙高建設(shè)為基礎(chǔ)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的業(yè)績考核指標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)管理的力度，對(duì)于考核結(jié)果較高的教師可以進(jìn)行崗位晉升等獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)雙創(chuàng)教師進(jìn)行教育改革創(chuàng)新的積極性[1]。

（二）人才培養(yǎng)體系的改革

雙高建設(shè)的背景之下，如果廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院沒有制定較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革機(jī)制，未能構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)體系，將會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)效果造成不利影響，因此，建議學(xué)院相關(guān)部門重點(diǎn)制定較為完善的人才培養(yǎng)體系，將雙高建設(shè)作為基礎(chǔ)，確保能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、素養(yǎng)和素質(zhì)。

例如：構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行體系。對(duì)于學(xué)分銀行來講，是將終身教育、信息化技術(shù)作為基礎(chǔ)的教育和學(xué)習(xí)管理制度，可以進(jìn)行多元智能教育，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，形成終身學(xué)習(xí)的觀念意識(shí)，自主參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)還能客觀性、量化性進(jìn)行學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)，為教育生態(tài)圈的良好建設(shè)和發(fā)展提供助力。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行制度的過程中，要打破傳統(tǒng)類型的教育理念，組建專門的組織機(jī)構(gòu)，開發(fā)學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制和轉(zhuǎn)換機(jī)制。其一，在雙重教育理念創(chuàng)新的過程中，應(yīng)以雙高建設(shè)的人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)期間，差異性與個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)分兌換標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的作用之下，積極進(jìn)行差異性學(xué)習(xí)，探索和分析個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，通過有效措施增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能素養(yǎng);其二，職業(yè)學(xué)院應(yīng)以學(xué)分銀行制度為基礎(chǔ)，組建專門的組織機(jī)構(gòu)，要求教務(wù)處工作人員、科研處工作人員和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門的人員等，組成有關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，建立個(gè)人賬號(hào)，編制完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和積累，做好分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換;其三，按照職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的實(shí)際情況，積極借鑒其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐活動(dòng)參與情況和參與科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化情況為基礎(chǔ)，合理進(jìn)行分?jǐn)?shù)的認(rèn)定。這樣在科學(xué)采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分銀行體系的情況下，就可以利用學(xué)分的形式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，參與科研項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促使雙高建設(shè)背景之下人才培養(yǎng)水平的提升[2]。

（三）教育系統(tǒng)的改革

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過程中，要重點(diǎn)構(gòu)建較為完善的教育系統(tǒng)，雙高建設(shè)的計(jì)劃為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌整合各類雙創(chuàng)教育資源，建立不同教育主體的運(yùn)行和保障機(jī)制，確保教育工作和社會(huì)層面的良性互動(dòng)循環(huán)，營造較為良好的雙創(chuàng)教育生態(tài)圈。考慮到雙創(chuàng)教育屬于系統(tǒng)化的工程，需要職業(yè)學(xué)院和相關(guān)企業(yè)行業(yè)、政府部門、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等主體共同合作，構(gòu)建相互促進(jìn)和共同發(fā)展的一體化教育模式。在此期間，可以將教育系統(tǒng)劃分成為三個(gè)層次，其一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、學(xué)生和管理人員作為核心層次，而職業(yè)學(xué)院和規(guī)章制度、教育體系人才培養(yǎng)工作模式等作為內(nèi)圈層次，政府部門、行業(yè)，企業(yè)和社會(huì)組織作為外全層次，各個(gè)層次之間的要素互相協(xié)助，良好進(jìn)行溝通，構(gòu)建在雙高建設(shè)背景之下的雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)，以項(xiàng)目孵化與校企合作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化政府部門政策的指引力度，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)的效果。其二，在建設(shè)相關(guān)教育系統(tǒng)期間，應(yīng)重點(diǎn)構(gòu)建相互協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，職業(yè)學(xué)院和企業(yè)之間、政府部門之間、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)之間相互協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展等提供人才保障。與此同時(shí)，在建設(shè)教育體系的過程中，還需將教育系統(tǒng)作為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，融入思政育人元素、工匠精神，教育元素和勞動(dòng)教育元素等，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作，或是職業(yè)學(xué)院和各方主體之間共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技園、產(chǎn)業(yè)園等等，為學(xué)生搭建良好的實(shí)踐操作載體、雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)、雙創(chuàng)項(xiàng)目移交中心等，全面優(yōu)化組合各種類型的教育元素，構(gòu)建具備一定活力和良性循環(huán)的雙創(chuàng)教育系統(tǒng)。除此之外，在構(gòu)建教育系統(tǒng)的過程中職院校還需和社會(huì)組織、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生開發(fā)雙創(chuàng)服務(wù)系統(tǒng)，利用建設(shè)相關(guān)服務(wù)聯(lián)盟或是導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等方式，開展路演活動(dòng)和創(chuàng)投活動(dòng)，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作的公共服務(wù)[3]。

（四）人才培養(yǎng)機(jī)制的改革

雙高建設(shè)的背景之下，建議廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育破局改革期間，構(gòu)建具有層次性特點(diǎn)的人才培養(yǎng)機(jī)制，將人才培養(yǎng)分成三個(gè)層次，首先，培養(yǎng)高端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，將學(xué)生的專業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展方向有機(jī)整合，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)與成長目標(biāo)等分類開展指導(dǎo)活動(dòng)，通過對(duì)實(shí)踐操作活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，利用多元化的教育方式，培養(yǎng)能夠自主進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高端人才。其次，培育具備一定學(xué)術(shù)成績和技能的優(yōu)秀人才，按照學(xué)生未來職業(yè)崗位工作的特點(diǎn)，在雙創(chuàng)教育的過程中將理論和實(shí)踐操作有機(jī)整合，為學(xué)生設(shè)置學(xué)術(shù)研究的項(xiàng)目和技能操作的項(xiàng)目，使得學(xué)生通過實(shí)踐操作增強(qiáng)專業(yè)技能和能力水平。最后，重點(diǎn)培養(yǎng)具備一定發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀人才，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的雙創(chuàng)理論基礎(chǔ)，為其營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中成長，這樣在層次性進(jìn)行人才培養(yǎng)的情況下，可以按照不同學(xué)生的能力特點(diǎn)和實(shí)際情況開展人才培養(yǎng)活動(dòng)，預(yù)防出現(xiàn)教育不足的問題[4]。

結(jié)語：

綜上所述，雙高建設(shè)的背景之下，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的破局改革，既能夠促使技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，還能有效落實(shí)德育教育，構(gòu)建完善的技能創(chuàng)新服務(wù)體系，具有重要的意義。因此，建議廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在雙高建設(shè)背景之下，重點(diǎn)建設(shè)雙創(chuàng)教師人才隊(duì)伍，完善人才培養(yǎng)的體系，構(gòu)建相應(yīng)的教育系統(tǒng)和人才培養(yǎng)機(jī)制，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亦炫，崔杰.雙高建設(shè)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入通識(shí)課的思考[J].黑龍江科學(xué)，2021，12（23）：96-97.

[2]楊洪濤.雙高校建設(shè)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系改革初探——以商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院"雙創(chuàng)園"為例[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（3）：71-75.

[3]董棟."雙高計(jì)劃"建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考分析[J].科教導(dǎo)刊，2021，13（34）：18-20.

[4]劉軍麗.雙高建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)路徑研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2021，87（21）：175-176.

基金項(xiàng)目：

廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)課題：“產(chǎn)教融合+社會(huì)服務(wù)”雙螺旋驅(qū)動(dòng)下提升高職學(xué)生雙創(chuàng)能力路徑研究--以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程專業(yè)群為例（編號(hào)：2021ZJY1522）;

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年校級(jí)教科研課題：“雙高”建設(shè)背景下“工匠精神+雙創(chuàng)教育”融入高職院校技能型人才培養(yǎng)路徑改革研究--以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（編號(hào)：95）;

廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)課題：“雙創(chuàng)”背景下機(jī)械設(shè)備專業(yè)群提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略研究（編號(hào)：2021ZJY1531）;

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年校級(jí)教科研課題：基于項(xiàng)目為導(dǎo)向高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究與實(shí)踐--以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（編號(hào)：89）。