核心素養(yǎng)理念下幼兒語言教育的教學研究

許淑蓉

摘要：目前全社會對于幼兒核心素養(yǎng)培育的重視程度的越來越高、對于幼兒來說，其核心素養(yǎng)就包括包括有效運用語言進行表達以及閱讀和寫作的能力等。幼兒語言教育貫穿于身心發(fā)展的各個領域，對幼兒其他方面的發(fā)展也有至關重要的影響。因此在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的框架下，如何做好幼兒語言教育的教學，是整個幼兒教育領域研究者和幼師所關注的重點問題之一。本文首先對核心素養(yǎng)理念下的幼兒語言教育特點進行了闡述，然后從多個方面詳細介紹了核心素養(yǎng)理念下進行幼兒語言教學的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);幼兒教育;語言教育;教學研究

隨著我國在幼兒教育領域的改革不斷推進，全社會對于幼兒教育的重視程度也越來越高。尤其在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)方面，幼兒階段的課程越來越強調幼兒階段各個領域知識的融合，最終目的是在于培養(yǎng)幼兒終身學習的習慣，使他們更好的融入社會。在幼兒核心素養(yǎng)中，語言素養(yǎng)主要包括有效運用語言表達以及閱讀和寫作的能力等。語言能力是一個人進行交流的必要工具，而幼兒期也是語言能力培養(yǎng)的關鍵時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領域，對其他領域的發(fā)展有至關重要的影響。因此在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的框架下，如何做好幼兒語言教育的教學，是整個幼兒教育領域研究者和幼師所關注的重點問題之一。

一、核心素養(yǎng)理念下的幼兒語言教育特點

核心素養(yǎng)的意義就是確保其適應社會融入社會的基本素養(yǎng)，并通過這些基本素養(yǎng)實現過上美好生活，促進社會發(fā)展的目的。對于幼兒來說，語言能力屬于綜合素養(yǎng)里的溝通素養(yǎng)，具體來說幼兒語言能力包括溝通協調能力、文明語言習慣以及初步的閱讀理解能力。同時對于幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，也是幼兒語言教育的一部分。良好的傾聽能力是指能夠準確地理解講述對象所要傳達的信息，并能對傾聽得到的信息進行提煉概括，并用自己的語言準確地表達自己的對傾聽內容的理解。良好的傾聽技巧是進行語言溝通的基礎，是實現準確表達的前提。總而言之核心素養(yǎng)理念下的幼兒語言教育特點就是要通過幼兒語言教育，使幼兒獲得與他人進行交流溝通的能力，是自身的溝通素養(yǎng)得到進一步地提高，從而更好地感知世界和獲取知識，快速地適應社會和家庭生活。

二、核心素養(yǎng)理念下進行幼兒語言教學的策略

（一）搭建幼兒語言教學場景

幼兒語言教學活動一般是以幼兒的實際生活需要為基礎開展的，日常生活所面對的場景是幼兒提升自身語言能力最基本方式，也是幼兒獲取語言知識的最重要的途徑之一。對于幼兒來說語言教育是一個不斷重復的過程，需要幼兒在日常生活中不斷地去自我表達和與人溝通來得到鍛煉，通過搭建日常幼兒語言教學的場景，可以不斷促進幼兒語言習慣的養(yǎng)成。通過搭建遇順境表達分享平臺，讓幼兒分享自己接觸到的人和事，鼓勵幼兒進行表達與交流。讓幼兒可以體驗從簡單表達到完整溝通敘述的成就感，逐步提升幼兒的語言能力。

除了搭建日常語言教學場景外，幼師還可以根據幼兒的思維特點搭建故事性的語言教學場景。由于幼兒的思維一般屬于具象的思維模式，其獲取知識一般是通過感知的具體事物，觀察和聆聽來感知世界。因此在幼兒語言能力學習中，加入故事性的場景可以增加幼兒的代入感和激發(fā)幼兒學習熱情。

（二）增加交流與互動的教學方法

在開展幼兒語言能力教學的實踐中，幼師作為重要的引導者應該以互動的方式為幼兒建設一個問題平臺。通過提問的方式鼓勵幼兒進行獨立思考，在充分理解幼兒學習和知識水平的前提下，在語言能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點設置互動問題，讓幼兒進行思考與討論。通過“提問-回答-提問”的方式不斷促進語言能力和思維能力的提高。在提出問題后，應該允許幼兒進行合理的想象，鼓勵從多角度對問題進行回答。在問答的過程中應對幼兒的回答進行及時回應，并適時調動幼兒的思維，激發(fā)幼兒學習知識的欲望。在互動的過程中，幼師可以通過規(guī)范幼兒的語言，使幼兒逐漸準確的使用清晰且邏輯的語言，促進幼兒語言能力創(chuàng)造性的發(fā)展，使語言能力教學活動更加生動和高效。

（三）建立科學的語言能力評價體系

建立以綜合素養(yǎng)為目標的語言能力評價體系，是語言能力教學能否順利開展的關鍵所在?？茖W的語言能力評價體系，首先就要注重對于幼兒言語能力成長的動態(tài)評價指標。在評價的過程中不僅要注重學習結果，更要強調的是幼兒成長的過程。建立一個長期可追溯的評價指標，再能較為全面的對幼兒淺在的、難以量化的語言能力成長踐行評估。另外語言能力評價體系的建立還需要做到全面化和綜合化，弱化分數導向。對幼兒語言能力的成長建立檔案，運用圖片和幼兒作品的形式呈現成長軌跡。通過對幼兒的平時表現、自身成長的檔案中的作品和日常完成活動任務的情況來看，應當對他的語言核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況做出一個客觀的判斷。

三、結論

目前我國基于核心素養(yǎng)理念下的教育方法正處于一個快速發(fā)展的階段，針對不同年齡段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究也取得了大量的成果。對于幼兒教育來說，這個階段既是孩子核心素養(yǎng)形成的關鍵時期，同時由于幼兒的實際成長情況，也為其核心素養(yǎng)的培育帶來了許多困難。尤其是核心素養(yǎng)理念下幼兒語言教育，雖然經過廣大從業(yè)人員的不斷研究和實踐，已經取得了一定成績，但是仍存在許多問題。這就需要該領域相關研究者和幼師需對幼兒語言教育的教學實踐進行探索，提出符合當前幼兒成長實際的教學辦法，切實提高我國幼兒語言教學的水平，進而達到提高幼兒核心素養(yǎng)的目的。

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