常齊明

摘要：在數(shù)學(xué)課上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，然后積極地參與到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)數(shù)學(xué)改變以往單一的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，所以，作為一名教師，我們必須注意在核心素養(yǎng)背景下去創(chuàng)建有效問(wèn)題情境，然后促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;核心素養(yǎng)

前言

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中數(shù)學(xué)要構(gòu)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為新一輪的數(shù)學(xué)教學(xué)改革。中學(xué)數(shù)學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為核心，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造問(wèn)題情境，以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、啟發(fā)好奇心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、建立問(wèn)題意識(shí)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素質(zhì)。

一、以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的基本原理與需求

1、以數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為本，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中來(lái)，這樣學(xué)生的思想和行為才會(huì)受到很大的影響，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。

2、在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異，在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景時(shí)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的差異化教學(xué)。

3、在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的思維習(xí)慣、思維模式出發(fā)，把抽象的思想方法引入到教學(xué)中，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象和邏輯思考能力。所以，要把問(wèn)題情景和學(xué)生的具體情況聯(lián)系起來(lái)，這樣才能更好地讓他們理解知識(shí)和吸引他們的注意力。

4、老師的問(wèn)題肯定是有一定難度的。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)比較好回答，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，這樣會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。所以，老師要給學(xué)生提出一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使他們數(shù)學(xué)知識(shí)能夠前進(jìn)，從而通過(guò)逐步的探究、反思和總結(jié)來(lái)提升學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力。

二、基于核心素養(yǎng)下的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)研究策略

1、以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)生活情境

在初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，問(wèn)題情境是一種將情景和問(wèn)題相結(jié)合的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察世界，用數(shù)學(xué)思維來(lái)觀察世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述世界。數(shù)學(xué)源于生活，它能讓人通過(guò)創(chuàng)造生活場(chǎng)景更親近數(shù)學(xué)。斯特伯教授認(rèn)為，“學(xué)生的數(shù)學(xué)是解決人生的問(wèn)題，很少有人能攻克復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題，我們不能忽視甚至犧牲大部分學(xué)生的利益，因?yàn)槲覀儽仨毎褦?shù)學(xué)當(dāng)成生命的一部分?！痹谥袑W(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生認(rèn)知特征相適應(yīng)的生活情境，使他們能夠在真實(shí)的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境

通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄像等多種形式，利用多媒體的方式，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。多媒體技術(shù)把文字，圖形，圖像，動(dòng)畫(huà)，視頻和其他視頻信息，再加上如注釋和音樂(lè)等，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題看上去更加具體。所以多媒體能創(chuàng)造情境，具體化抽象，并能幫助學(xué)生處理棘手的問(wèn)題。就像在介紹勾股定理時(shí)，播放的是勾股定理的動(dòng)畫(huà)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)中的卡通形象來(lái)引起學(xué)生的興趣，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)引出問(wèn)題，使教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在動(dòng)畫(huà)中，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了“勾股定理”的起源，并展示了它的特性和證明過(guò)程。這些動(dòng)畫(huà)形象簡(jiǎn)單明了，讓孩子們自然而然地愛(ài)上了數(shù)學(xué)。

3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境

初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的解題與分析能力，同時(shí)，教師還可以從多個(gè)層次、多個(gè)角度去研究，找到各種方法，從而使他們的數(shù)學(xué)思維更加豐富，同時(shí)還具有更加豐富多樣的思維能力。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，可以創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題情景和開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生要通過(guò)反復(fù)的猜想、驗(yàn)證和操作來(lái)獲得不同的答案，從而提高他們的創(chuàng)造性和發(fā)散性。

所以，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，而不是設(shè)立固定的答案，這樣根本不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)每次完成了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生去探索相同的理論，讓學(xué)生思考在特定的情況下，這個(gè)問(wèn)題是不是也適用于其它的問(wèn)題。

4、創(chuàng)設(shè)探究性的問(wèn)題情境

中學(xué)數(shù)學(xué)基本素質(zhì)的培養(yǎng)是以數(shù)學(xué)的思維和方法來(lái)解決問(wèn)題的。所以，在建構(gòu)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)營(yíng)造問(wèn)題情境，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究與剖析問(wèn)題。而中學(xué)的許多數(shù)學(xué)知識(shí)又是抽象的，因此，教師應(yīng)回歸實(shí)際，創(chuàng)造問(wèn)題情境，使學(xué)生在實(shí)際中進(jìn)行探究，運(yùn)用學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)調(diào)查來(lái)找出問(wèn)題，從而找出最后的解決辦法。同時(shí)在探索的過(guò)程中，既要觀察、思考、推理，又要進(jìn)行數(shù)學(xué)推理、抽象和操作，這是一種很好的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)要具有層次性

我們?cè)趧?chuàng)造問(wèn)題情景時(shí)，必須面向所有的同學(xué)，而“眾口難調(diào)”又是一個(gè)非常實(shí)際的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須考慮到分層的問(wèn)題，也就是說(shuō)，我們的教學(xué)要從整體的課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，細(xì)致地分析不同層次的學(xué)生的實(shí)際需求，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，利用階梯式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中都能得到鍛煉和發(fā)展。

2、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)要具有創(chuàng)新性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要把問(wèn)題情境與問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度、多方位地進(jìn)行探究與思考。通過(guò)這種方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，能使他們能夠更好地觀察和研究問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總之，一個(gè)好的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，需要老師根據(jù)課標(biāo)、學(xué)生和教材，針對(duì)實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，然后提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在初中數(shù)學(xué)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的思維來(lái)看待問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維和情感，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：[1]楊順莉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境策略初探[J].讀寫(xiě)算：教師版，2015，34（17）：62—62.