游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用研究

劉秀環(huán)

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)的素質(zhì)教育已經(jīng)將心理健康教育納入關(guān)鍵的一環(huán)。為了促使心理健康教育不只只是課本的書(shū)面知識(shí)上的學(xué)習(xí)，需要將游戲輔導(dǎo)和心理健康課程相結(jié)合，利用心理學(xué)的原理和方法幫助學(xué)生在玩耍的是完成教育活動(dòng)。游戲輔導(dǎo)在當(dāng)前學(xué)校教育中有很好的借鑒意義，能促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。但是在實(shí)際展開(kāi)中存在一定的局限性，本文從游戲?qū)胄W(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀分析入手，分別論述了如何將游戲方式運(yùn)用到心理健康教育中以及需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：游戲輔導(dǎo);小學(xué)心理;健康教育;運(yùn)用

引言

小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的目的是為了更好的滿足兒童的心理發(fā)展需求，現(xiàn)代社會(huì)的生活壓力比較大，不僅體現(xiàn)在家長(zhǎng)身上，小朋友也承擔(dān)著很多壓力。隨著小學(xué)心理健康課程的逐步普及，越來(lái)越多的學(xué)校將游戲輔導(dǎo)技術(shù)運(yùn)用到了日常的教學(xué)中。游戲本來(lái)就是能給孩子帶來(lái)快樂(lè)的，不同的游戲類別能起到不同的心理影射，比如小組活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);班級(jí)比賽能促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，還有一些破壞性的游戲能緩解學(xué)生情緒的緊張和壓力等等，在日常教學(xué)中學(xué)生們可以通過(guò)不同的游戲來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受和情感。

一、游戲?qū)胄W(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求和完成素質(zhì)教育發(fā)展的一項(xiàng)舉措，它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)同時(shí)也是素質(zhì)教育的歸宿，新時(shí)代的學(xué)生如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，在今后的生活工作中，他的整體素質(zhì)就很難得到提升;如果心理承受能力不強(qiáng)，很可能影響人格的發(fā)展，自殘自傷乃至自殺或者殺人等危害國(guó)家安全的事情都會(huì)發(fā)生?，F(xiàn)在孩子的心理特征變化和之前的不一樣，所以要根據(jù)孩子的實(shí)際變化情況，對(duì)孩子開(kāi)展不一樣的教學(xué)。在今后的日常教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的身心健康發(fā)展放在重要的地位。

然而現(xiàn)在我國(guó)的小學(xué)心理健康教育中存在很多的問(wèn)題，游戲運(yùn)用到心理健康課程更是比較困難。家長(zhǎng)和學(xué)校得不到重視、孩子不出大問(wèn)題，一般都不會(huì)重視心理健康的發(fā)展。比如學(xué)校和家長(zhǎng)雙方缺少必要的溝通，在小學(xué)階段，學(xué)生住宿的情況占比相對(duì)低一點(diǎn)，所以不管走讀生還是住宿生來(lái)說(shuō)學(xué)校和家庭是主要的活動(dòng)場(chǎng)所，如果家校兩者的目標(biāo)不一樣，很難取得很好的教育效果;還有教師和學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視不夠，缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這使得教學(xué)工作很難展開(kāi)。所以說(shuō)基礎(chǔ)的心理健康教育就存在問(wèn)題，課程耿缺少豐富性，很難將游戲和健康教育進(jìn)行融合。

二、游戲輔導(dǎo)在心理健康教育的應(yīng)用

（一）利用專業(yè)的心理游戲設(shè)備幫助孩子自我認(rèn)知

小學(xué)階段的學(xué)生年級(jí)比較小，尤其是低年級(jí)段的小朋友不能完整的表達(dá)自己的內(nèi)心感受，這時(shí)候需要借助沙盤游戲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知。由于沙具是多種多樣的，小朋友可以根據(jù)自己的喜好來(lái)組建自己的小世界，而專業(yè)的心理老師能從沙盤上分析孩子的內(nèi)心世界。通過(guò)沙盤游戲，一些不能用語(yǔ)言表達(dá)的情緒能展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。沙盤不僅對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)有效果，同時(shí)對(duì)人際關(guān)系、創(chuàng)傷修復(fù)和提高自信心等方面也很適用，專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，覺(jué)得游戲次數(shù)，達(dá)到真正能幫助學(xué)生的作用。通過(guò)沙盤游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和想象力和創(chuàng)造力，對(duì)發(fā)展素質(zhì)型人才有很顯著的效果。而且沙盤的適用年紀(jì)特別廣，需要的資金也比較少，各個(gè)學(xué)校很容易滿足這個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施的配備。

（二）利用親子游戲，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)心理健康的情況對(duì)今后的長(zhǎng)期發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。由于家長(zhǎng)是小朋友生活的一面鏡子，所以家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子的心理影響很大。比如現(xiàn)在有好多二胎家庭，然而大部分的家長(zhǎng)忽視了老大的心理變化，導(dǎo)致他們內(nèi)心發(fā)生一系列的改變，產(chǎn)生一些偏激行為，覺(jué)得自己被忽視。如果不解決孩子的心態(tài)變化，那么這個(gè)孩子在今后一生之中都有可能在尋求心理上的安慰。所以這時(shí)候需要在教學(xué)課程中有針對(duì)性的開(kāi)展親子游戲。讓父母在受過(guò)訓(xùn)練的專業(yè)教師的督導(dǎo)下協(xié)助學(xué)生共同擺脫正在困擾中的學(xué)生。可以情景模擬，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)正確的處理事情促進(jìn)親子關(guān)系。

三、游戲輔導(dǎo)在心理健康課程應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

心理教育課程中融入游戲，是需要學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的，參與的過(guò)程是孩子自由表達(dá)感情的過(guò)程，所以教師不要過(guò)多的干預(yù)影響學(xué)生，教師只需要在游戲過(guò)程中認(rèn)真的觀察記錄孩子的語(yǔ)言表達(dá)、面部表情以及活動(dòng)情況即可。教師在選擇兒童游戲時(shí)要認(rèn)真研究游戲規(guī)則和游戲特色，在了解游戲基本內(nèi)涵支付，選擇適合兒童心理發(fā)展的游戲;當(dāng)然在游戲設(shè)置的環(huán)境要適宜，色彩搭配和視覺(jué)沖擊效果要和諧，時(shí)間不要太長(zhǎng)，這些都需要教師在游戲過(guò)程中把控好。

結(jié)語(yǔ)

需要指出說(shuō)明的是，開(kāi)展心理健康教育的初衷不是解決心理疾病，并不是參加心理活動(dòng)的學(xué)生就是心理有疾病的，我們開(kāi)展的目的是要正式學(xué)生在任何階段都會(huì)產(chǎn)生階段性的心理問(wèn)題，所以對(duì)教師的要求比較嚴(yán)格，要真正熟悉了解小學(xué)生的心理發(fā)展情況和心態(tài)發(fā)展變化，避免醫(yī)學(xué)化和測(cè)試化。

在心理健康教育中融入游戲的設(shè)計(jì)，輔助小朋友的心理健康建設(shè)是完善心理素質(zhì)的重要手段，能讓家長(zhǎng)、學(xué)校和小朋友對(duì)自己有了更清楚的認(rèn)識(shí)，從而能及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒問(wèn)題，比如抑郁、焦慮等，這樣既能全面提高身體心理素質(zhì)也能使整個(gè)團(tuán)體向著健康的方向發(fā)展，促進(jìn)心理健康工作的全面展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

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