陳剛

摘要：物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對高中物理教學(xué)的意義自然不容忽視，且通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且是學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。本文通過具體論述巧設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，提高高中物理教學(xué)效率的途徑，切實(shí)增強(qiáng)高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

新課程改革明確指出，高中物理教學(xué)需務(wù)必致力于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)便不能忽視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，高中物理教師必須對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展給予高度重視，繼而積極借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的同事亦發(fā)展其思維能力，以此方能滿足新課程改革的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，繼而在發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐、探究、實(shí)驗(yàn)等一眾關(guān)鍵能力同時(shí)亦為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

過往的高中物理教學(xué)，教師往往會為了節(jié)約時(shí)間而跳過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)而僅是為學(xué)生簡單的介紹實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果。如此教學(xué)因無法讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，基于核心素養(yǎng)教學(xué)改革背景下的高中物理教學(xué)，教師需務(wù)必注重實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，并在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)將學(xué)生視作實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題，而教師則以指導(dǎo)者的角色觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，在學(xué)生需要幫助時(shí)給予適時(shí)的指導(dǎo)，這樣方能讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)的樂趣并切實(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

如在進(jìn)行“重力勢能”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師亦當(dāng)對高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予高度重視，并積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)去發(fā)展學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以此方能滿足新課程改革及素質(zhì)教育的雙重要求，繼而切實(shí)維護(hù)學(xué)生的全面發(fā)展。其中，教師可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如此既能讓學(xué)生對重力勢能實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生直觀感受，又能增添課堂教學(xué)的趣味性，繼而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)亦有助于發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

二、緊密貼近實(shí)際生活，激活實(shí)驗(yàn)動機(jī)

物理作為一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，自然應(yīng)當(dāng)將生活實(shí)例引進(jìn)課堂，由此鈣能改善傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、乏味，繼而在激活學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動機(jī)同時(shí)亦能強(qiáng)化學(xué)生對課堂所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。除此之外，通過挖掘與教學(xué)內(nèi)容相契合的生活案例，還能讓抽象的物理知識變得直觀，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效力。

如在教學(xué)“超重與失重”時(shí)，教師便可引進(jìn)學(xué)生新聞樂見的“太空航行”話題，以此讓學(xué)生對“失重與超重”產(chǎn)生初步的了解。緊接著，教師便可讓學(xué)生通過不斷的下蹲與起立來感受身體的受力狀況。最后，教師再基于本章節(jié)的要點(diǎn)知識，讓學(xué)生結(jié)合自身的理解自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想。如設(shè)計(jì)快速將礦泉水瓶中的水揮灑出去的實(shí)驗(yàn)，又或是在礦泉水瓶中扎上小洞，再將瓶子上拋并觀察水的狀態(tài)等?；谏鲜錾罨锢韺?shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生將能直觀地認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)，再通過實(shí)驗(yàn)證明的方式，將有效激發(fā)學(xué)生的探索熱情，充分激活他們的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的有效發(fā)展。

三、采取信息化教學(xué)，優(yōu)化物理教學(xué)過程

基于如今的信息化時(shí)代，信息技術(shù)在各學(xué)科的運(yùn)用均變得十分普及。且經(jīng)大量的教學(xué)實(shí)踐也已證明，信息技術(shù)與各學(xué)科的運(yùn)用均對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了巨大便利。如高中物理運(yùn)用信息技術(shù)便方便教師傳遞教學(xué)視頻以及布置一些簡單的時(shí)間作用。與此同時(shí)，在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生也能接觸到更多的物理實(shí)驗(yàn)。更重要者，在網(wǎng)路平臺的支撐下，教師還能及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，指出其中問題，這對學(xué)生正確認(rèn)知物理原理及概念亦有莫大助益。

如在開展“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便可借助網(wǎng)絡(luò)視頻來展示實(shí)驗(yàn)所需的各類器具及實(shí)驗(yàn)的具體過程，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生初步的了解。到了具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師便可要求學(xué)生自主動手完成實(shí)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的不足。此外，教師還可組織學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)的核心儀器，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器展開深入探究，了解其計(jì)時(shí)的原理。最后，教師再結(jié)合描點(diǎn)法畫圖，讓大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這樣便能及時(shí)掌握學(xué)生對知識的掌握情況，從而為后續(xù)布置分層作業(yè)提供一句?？傊?，信息技術(shù)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，既能創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，又能開拓學(xué)生視野，繼而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

總之，高中物理要想確保理想的教學(xué)效力，便必然要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予高度重視。與此同時(shí)，教師也應(yīng)認(rèn)清學(xué)生學(xué)情并基于學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，這樣方能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在主動探究物理實(shí)驗(yàn)的過程中更加深入的理解物理知識，從而最大限度提升高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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