陸丹妮

摘要：作為一種有別于知識(shí)類的藝術(shù)專業(yè)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可取代的特殊的教育功能。本文旨在通過(guò)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而有效地促進(jìn)他們的音樂(lè)教學(xué)，在小學(xué)音樂(lè)課中，教師要把情景化的方法應(yīng)用于音樂(lè)，創(chuàng)造出一個(gè)有趣的環(huán)境，利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)演出情景，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)音樂(lè);教學(xué);應(yīng)用

前言

在所有的初等教育科目中，音樂(lè)是一種有別于普通知識(shí)的“聽(tīng)力”藝術(shù)。在小學(xué)生審美能力和全面發(fā)展方面，音樂(lè)課程具有普通的知識(shí)無(wú)法取代的作用。小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)盡量不用非音樂(lè)的形式把音樂(lè)的理論等知識(shí)向小學(xué)生們進(jìn)行傳授，而是要讓他們?cè)隈雎?tīng)的過(guò)程中感受音樂(lè)的旋律、速度和力度，在理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵的同時(shí)，也要有個(gè)人的體會(huì)和感悟。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思維時(shí)間短、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間專注、好奇心強(qiáng)烈等特征，在課堂上采用情境式教學(xué)，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、趣味性的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和生動(dòng)的環(huán)境下，真正地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能跟隨老師的思路，從而達(dá)到提升小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.情景教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)是通過(guò)音樂(lè)、影像、圖像、實(shí)物和語(yǔ)言等各種形式來(lái)營(yíng)造一個(gè)逼真的課堂氛圍，讓學(xué)員從身體和心理上都感受到了現(xiàn)實(shí)生活中的一切，通過(guò)對(duì)課堂的探究和體驗(yàn)，使他們?cè)谳p松、自在的環(huán)境中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的審美觀和創(chuàng)造性。要讓孩子們真正融入到音樂(lè)的世界里，首先要營(yíng)造一個(gè)與之類似的情境，來(lái)影響、感染和啟發(fā)他們的音樂(lè)素質(zhì)，讓他們?cè)谝魳?lè)中表現(xiàn)出一種積極的態(tài)度。

2.情景教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的重要性

在音樂(lè)教育中，要讓孩子們學(xué)會(huì)唱歌并不困難，而要讓他們把自己的情感和心聲準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，就成了一個(gè)很大的問(wèn)題。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的"入情"，培養(yǎng)學(xué)生以情代聲的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，就成了我們所要做的工作?！扒榫啊笔且婚T(mén)藝術(shù)，它可以通過(guò)多種形式的新的教學(xué)方法來(lái)提高對(duì)音樂(lè)的興趣，并通過(guò)對(duì)其進(jìn)行教育，以激發(fā)其豐富的想像力，培養(yǎng)其正確的審美觀，從而進(jìn)一步提高其道德觀念。

3.情景教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)設(shè)游戲情境，成功激發(fā)他們音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的天性是玩耍的，要想有效地提高課堂的教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的玩耍本性，創(chuàng)造出一種能把音樂(lè)與有規(guī)律的活動(dòng)相結(jié)合的活動(dòng)。通過(guò)在愉快的游戲中，使孩子能夠順利地學(xué)會(huì)唱歌，從而達(dá)到激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，從而達(dá)到改善課堂教學(xué)的目的。比如，在《友鄰多佳音》這門(mén)課程里，老師們可以通過(guò)問(wèn)答的方式，讓他們更好地了解各國(guó)的旗幟，教師把收集到的各國(guó)旗幟的照片隨意的呈現(xiàn)給學(xué)生，由他們組成一個(gè)小組進(jìn)行搶答，最快答對(duì)的都會(huì)有一塊紅色的小紅旗，而小紅旗最多的一隊(duì)則會(huì)收到一份來(lái)自老師的小禮品。在游戲的樂(lè)趣和激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，孩子的參與興趣、表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)心理都得到了充分的發(fā)揮。

3.2運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

多媒體技術(shù)將其引入到了小學(xué)的音樂(lè)之中，使得原本枯燥乏味的音樂(lè)課程，在課堂上得到了更加直觀和生動(dòng)的體現(xiàn)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的多種感官，通過(guò)多媒體創(chuàng)造出一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的興趣。比如，在《感受音的強(qiáng)弱》的教學(xué)中，要想把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要利用各種手段創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情景，用多媒體描繪一部美麗的紅色轎車(chē)從遠(yuǎn)方飛馳而來(lái)的動(dòng)態(tài)影像，老師要讓學(xué)生們注意到，當(dāng)通過(guò)標(biāo)志著“弱”、“中”和“強(qiáng)”的紅色轎車(chē)時(shí)，按響的喇叭聲音對(duì)比，同時(shí)，他還會(huì)不斷地重復(fù)這段錄像，讓他們鍛煉自己對(duì)聲音的敏感程度。老師再按下按鍵，讓學(xué)生們體驗(yàn)一下各種樂(lè)器在屏幕上彈奏的聲音，從而準(zhǔn)確地分辨聲音的強(qiáng)度。通過(guò)多媒體的創(chuàng)造，使原本單調(diào)的音樂(lè)理論知識(shí)變成了生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提升，教學(xué)也更加的有趣和有效。

3.3創(chuàng)設(shè)課堂表演情境，讓學(xué)生在表演中加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，在小學(xué)的音樂(lè)課上，老師要利用學(xué)生的人格特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的人格魅力，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同的審美媒介，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的形式，通過(guò)不同的審美媒介展示自己的作品。比如，有些同學(xué)喜歡用歌聲來(lái)表現(xiàn)個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受，有的學(xué)生在課堂上完成了個(gè)人的音樂(lè)體驗(yàn)，另一些則喜歡通過(guò)繪畫(huà)和小品等不同的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的個(gè)性體驗(yàn)。比如《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，老師可以按照歌詞的要求，將臺(tái)詞寫(xiě)出來(lái)，讓同學(xué)們按照自己的喜好，去演蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)、葡萄。以話劇的方式演唱，以《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》為背景，營(yíng)造良好的氣氛，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生們會(huì)識(shí)記歌詞，學(xué)唱一首歌曲，隨著話劇的進(jìn)行，他們的歌曲也會(huì)越來(lái)越有趣。老師也能讓喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子們用畫(huà)筆和鮮艷的顏色把他們的歌聲表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)音樂(lè)練習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解更加深入，有助于學(xué)生掌握音樂(lè)能，提高音樂(lè)素質(zhì)。

3.4運(yùn)用自然生活展示音樂(lè)情景

因?yàn)橐魳?lè)源于現(xiàn)實(shí)，所以要學(xué)好它，除了要在教室里掌握一些基本的音樂(lè)原理外，還要讓孩子走入自然，讓他們體會(huì)到書(shū)中所學(xué)的東西，從而達(dá)到將理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。尤其是小學(xué)生，他們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，在教室里聽(tīng)到一些不能立刻與現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事情聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習(xí)方式不適合進(jìn)行音樂(lè)教育。所以，讓孩子們接觸到自然，在他們所熟知的生活中，感受到他們所學(xué)到的音樂(lè)，就能感受到他們的創(chuàng)造，讓他們真正的感受到這首歌的原汁原味。比如，我們?cè)趯W(xué)《找春天》的時(shí)候，剛好是春季，在教學(xué)中，我們可以將這首歌的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓他們將這首歌的內(nèi)容融入到自己的腦海中，讓他們親身體會(huì)到這首歌的真正含義。同學(xué)們身處在一片山川河流之中，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等各個(gè)方面來(lái)體會(huì)這首歌所要傳達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)，他們也會(huì)很用心地去學(xué)，掌握了更多的歌曲，回去上課的時(shí)候，上課的氛圍就會(huì)變得活潑起來(lái)，從而獲得很好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，將情境化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教育，既能有效地提高其教學(xué)效果，又能促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。在小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)踐中，要勇于開(kāi)拓，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造多種形式的教學(xué)環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的多元思考技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，使其得到全方位的發(fā)展。

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