小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略探究

郭勝

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，對未知事物的探索欲較強，有著較重的好奇心。因此，基于低年段學(xué)生的心理特點，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)學(xué)等方式進行引導(dǎo)，可以有效烘托課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲成功，掌握知識，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙的開始，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是現(xiàn)階段的教育重點，要為學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)發(fā)展準(zhǔn)備良好的前提條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師需要以學(xué)生喜聞樂見的方式教導(dǎo)學(xué)生，避免傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式引起學(xué)生的厭惡，應(yīng)當(dāng)以興趣激發(fā)為主，從知識的學(xué)習(xí)層面躍升到知識的理解、運用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而自發(fā)自主地沉浸學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生在小學(xué)階段，抽象思維較弱，難以理解較復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點，將學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)因素考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)中，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生個性化發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生興趣培養(yǎng)的意義

（一）興趣培養(yǎng)是人才成長的起點

學(xué)習(xí)任何技能的前提條件都是興趣所致，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常的重要，至少從小學(xué)到中學(xué)甚至到大學(xué)，數(shù)學(xué)都是不可或缺的[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點。學(xué)生只有從小學(xué)開始就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了很大的興趣，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)越來越有難度的知識。教師積極培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。所以說，興趣的培養(yǎng)是人才成長的起點。

（二）有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生只有主動地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。只有學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，學(xué)生才有可能主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生才能更加清楚地知道自己在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)點和缺點，從而做到在發(fā)揚優(yōu)點的同時，也能夠改正缺點。在教師的認真指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)興趣是克服學(xué)習(xí)困難的保障

小學(xué)是學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)的階段，學(xué)生們在這時候經(jīng)常會遇到許多學(xué)習(xí)方面的困難，許多學(xué)生因為對數(shù)學(xué)提不起興趣，以至于輕易地放棄了數(shù)學(xué)。每個人都喜歡在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮，屏蔽自己不算擅長的方面。在這時候，興趣就成了學(xué)生克服困難的關(guān)鍵。有了興趣，學(xué)生也就有了信心，從而更加勇敢地克服難題，形成一種良性的循環(huán)。因此說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法

（一）抓住心理特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，主要是以“師”為主體，通過教師傳授、學(xué)生被動接收知識的形式進行。限制了學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不透徹，知識掌握不透徹。因此，教師在教學(xué)時需要尊重學(xué)生的主體地位，正確指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，不做“領(lǐng)導(dǎo)者”改當(dāng)“引領(lǐng)者”，從而發(fā)揮學(xué)生自主性。

例如：在教學(xué)“小數(shù)乘法”知識點的教學(xué)時，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的模式，基于學(xué)生善于探索的學(xué)習(xí)特點，激發(fā)學(xué)生問題求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。在這一課的教學(xué)過程中，教師可以先將教材中的重難點與學(xué)生熟悉的生活場景進行結(jié)合，如可以生活場景為教學(xué)素材。舉例，“給一個長2.4米，寬0.8米的長方形宣傳欄刷油漆，一共需要多少千克油漆，已知每平方米要用油漆0.9千克？”創(chuàng)設(shè)問題情景吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探知欲望，觸發(fā)學(xué)生思維，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，得出答案“長方形面積為2.4×0.8=1.92，每平方米用油漆0.9千克，所以答案為0.9×1.92=1.728。”

通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，首先讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，然后通過問題的探索，激發(fā)思維的發(fā)散，最后在學(xué)生問題求知的過程中滲透知識點。有的放矢，符合學(xué)生的心理特點，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）改進教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教材并不是學(xué)生知識的唯一來源，生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，觸發(fā)學(xué)生思維。為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要不斷改進自己的教學(xué)方法，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如：教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，根據(jù)教科書中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如在“小數(shù)除法”這一課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體展示教材中的內(nèi)容，將其做成動畫，幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識，加深學(xué)生的理解。在這一課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)“小數(shù)除法”的課程內(nèi)容設(shè)計動畫：“王鵬堅持晨練，他平均每周應(yīng)跑多少千米？已知王鵬計劃四周跑步22.4千米?！蓖ㄟ^這種方式，將生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，使學(xué)生意識到知識來源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過親身體驗感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。將生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，有利于鍛煉學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，進而提升學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異，為避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績上的差距而產(chǎn)生自卑心理，教師需要合理創(chuàng)建激勵的學(xué)習(xí)情景，不斷增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，以合適的方式創(chuàng)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情景。

綜上所述，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的催化劑。因此，教師要善于在日常的教學(xué)工作中不斷總結(jié)并優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過自己親身體驗體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而熱愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生理論知識教學(xué)以及興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生個性化發(fā)展，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

參考文獻：

[1]董玉芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)[J].軟件：電子版，2017（9）：186.

[2]何敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)[J].大觀周刊，2012（10）：233.