核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源整合探討

郎靜

摘要：教材資源整合可以為開(kāi)展更有效的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，因?yàn)榻滩馁Y源整合是整理教學(xué)資源的重要途徑，尤其是在當(dāng)今新時(shí)代教育的背景下，想要提高教學(xué)效率就必須對(duì)教材資源進(jìn)行整合，并且制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案，這樣才能使教學(xué)更符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，因?yàn)楝F(xiàn)代化教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而教材資源的整合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)起到了積極的影響。那么如何才能通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源的整合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)呢？下面本文將對(duì)此提出幾點(diǎn)觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);資源整合

整合教學(xué)資源一直都是廣大教師感到困惑和苦惱的問(wèn)題，因?yàn)檎辖滩馁Y源既要貫徹落實(shí)新課改的方針和指導(dǎo)思想，同時(shí)也要結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，并且還要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)。但是想要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育就必須要進(jìn)行教材資源的整合，只有整合教材資源才能使教學(xué)內(nèi)容更符合當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性決定著教材資源整合的重要性，所以整合小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，也是本文即將論述的主要內(nèi)容。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源整合中的不足

1.沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源整合中常見(jiàn)的問(wèn)題是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)缺乏足夠的重視，所以導(dǎo)致教材資源整合優(yōu)勢(shì)和作用得不到發(fā)揮。比如有效小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展資源整合的目的是為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，也就是對(duì)考試中涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)考試中不涉及的內(nèi)容沒(méi)有引起足夠的重視，所以導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源整合成提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的工具，并沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。熟不知數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中包含的內(nèi)容較多，比如有對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)、計(jì)算能力的培養(yǎng)、理解能力的培養(yǎng)等多個(gè)方面，而這些能力又是每一個(gè)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展中必須要具備的技能，但是沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源整合中怎么能為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)呢？甚至還會(huì)影響小學(xué)生的綜合發(fā)展和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教材資源整合的優(yōu)勢(shì)也得不到發(fā)揮。

2.教材資源整合效率低，教學(xué)缺乏科學(xué)性

教材資源整合效率低、整合中不能明確歸類和對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和總結(jié)，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源整合中普遍存在的問(wèn)題。而造成這一問(wèn)題的主要原因首先是因?yàn)榻處熥陨斫虒W(xué)能力有限，或者是剛剛走進(jìn)一線教師崗位的新任教師，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺少所以對(duì)教材的了解較少，在教材資源整合中遇到的問(wèn)題較多，最終影響了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，還有一些教師對(duì)新課改的觀念和宗旨缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在課程資源整合中不能貫徹落實(shí)新課改的指導(dǎo)思想，將提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為教材整合目標(biāo)，這也影響了教材資源整合的效率。同時(shí)，資源整合方式不科學(xué)導(dǎo)致教師在教材資源整合中缺乏足夠的積極性，整合出來(lái)的教材資源和教學(xué)方案不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等，這些都是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源整合中常見(jiàn)的問(wèn)題，也是影響培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源整合重要性

首先，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源的整合可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸類，這樣在教學(xué)中教師就可以按照相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，避免因知識(shí)的分散而影響了教學(xué)效率。此外，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)教師首先要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只顧著一昧的講解理論知識(shí)，完全沒(méi)有對(duì)教材資源進(jìn)行整合的意識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較低。但是在當(dāng)今新課改的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為了當(dāng)今教育教學(xué)的重點(diǎn)，然而想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)首先就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，在貫徹落實(shí)新課改理念的同時(shí)對(duì)教材資源進(jìn)行科學(xué)的整合，從而使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)技能更符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起到了非常重要的作用和影響，由此可以看出教材資源的整合對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起到了積極的影響。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源整合的策略

1.將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

想要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)首先需要教師在教學(xué)資源整合中將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候才能通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)延伸到相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，然后再到整個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到線、由線到面的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)起到了積極的影響。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教材資源整合的時(shí)候要將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行資源整合，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用既可以將抽象的知識(shí)變得更加直觀和生動(dòng)、同時(shí)也可以拓展教學(xué)資源，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源的整合起到了重要的影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)更是起到了積極的促進(jìn)作用。就像在開(kāi)展“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師就可以積極的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行。首先教師可以將圖形運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后利用多媒體信息技術(shù)直觀的呈現(xiàn)圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，這樣就可以降低教學(xué)難度，而學(xué)生的抽象思維也會(huì)跟著視頻的運(yùn)動(dòng)得到鍛煉和培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合和教學(xué)模式的創(chuàng)新。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行資源整合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

小組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見(jiàn)的教學(xué)方式，在小組中學(xué)生們可以相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍又提高課堂教學(xué)的效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源整合中教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。例如在開(kāi)展“平行四邊形和梯形”學(xué)習(xí)時(shí)，在本節(jié)課程資源整合中教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。比如我讓學(xué)生們以小組為單位討論平行四邊形和梯形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還有長(zhǎng)方形、正方形以及多邊形等圖形，通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的整合和歸類能力。通過(guò)這樣的方式使教材資源的整合更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的能力起到了深遠(yuǎn)的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源整合一方面可以將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸類，另一方面可以降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要貫徹落實(shí)新課改的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)教材資源進(jìn)行整合和創(chuàng)新，從而發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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