黃志興

摘要：近年來，社會進(jìn)步迅速，我國的小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展也有了改善。學(xué)生在小學(xué)階段具有的特點(diǎn)是：有活躍的思維、有強(qiáng)烈的求知欲、總會問為什么等。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中非常有必要創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境有利于集中小學(xué)生的注意力，提高其創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并充分利用，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適時(shí)的、合理的問題，以提高教學(xué)質(zhì)量與時(shí)效性。進(jìn)一步提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂創(chuàng)設(shè)問題情境;策略探討

引言

隨著新課程教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境為主，結(jié)合當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)入手，進(jìn)一步提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

1情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式以及核心素養(yǎng)的含義

1.1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)主要就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會進(jìn)步所必須具備的社會品格和處理問題的能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是建立在立德樹人基礎(chǔ)上的一項(xiàng)重要措施，是國家為適應(yīng)社會發(fā)展以及教育改革進(jìn)程而采取的應(yīng)對措施，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)不僅能夠提升國家的國際競爭力，對我國教育體系而言也具有非常重要的意義。況且，核心素養(yǎng)是黨教育方針的具體化表現(xiàn)形式，是宏觀教育理念與具體教育實(shí)踐相連接的重要組成部分。因此老師要對核心素養(yǎng)進(jìn)行全方位理解，了解在核心素養(yǎng)背景下學(xué)生需要具備的品格和能力，注重教育的科學(xué)性、時(shí)代性以及民族性的統(tǒng)一。

1.2情境創(chuàng)設(shè)的概念

為在核心素養(yǎng)背景下對小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的情景進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，教師需要明確情境創(chuàng)設(shè)的具體概念。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育背景下的教育主要就是要求老師以核心素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的具體相關(guān)內(nèi)容，對小學(xué)生有針對性地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)學(xué)習(xí)特征進(jìn)行情景模擬和教學(xué)實(shí)踐活動，保證讓小學(xué)生在具體的教學(xué)情境中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的策略探討

2.1結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將問題情境生活化

目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識還是比較淺顯易懂的，教材中的數(shù)學(xué)知識基本都和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，在學(xué)生掌握后基本可以解決生活中常見的問題和現(xiàn)象。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維以及興趣愛好的問題情境，使教學(xué)情境更具趣味性，從而充分吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，制定不同類型的情境教學(xué)模式，有針對性地為不同類型的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的含義，感受在實(shí)際生活中的應(yīng)用，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。在課上教師可以拿出兩個(gè)同樣大小的水杯，裝入等量的水，分別加入不等量的鹽，讓學(xué)生觀察哪一杯水更咸，從而激發(fā)學(xué)生主動分析問題的興趣，并通過實(shí)踐操作掌握生活中百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。

2.2建立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置有效情境

在小學(xué)教學(xué)課堂過程中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境需要以數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以核心素養(yǎng)為前提，將教學(xué)目標(biāo)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)。在一般情況下，國家將教學(xué)目標(biāo)一分為三，即素質(zhì)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及知識目標(biāo)。在課程開始之前，老師需要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)課程發(fā)展過程中學(xué)生需要具備哪些核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)技巧的運(yùn)用以及對新知識的掌握程度。

2.3創(chuàng)設(shè)故事情境，滿足學(xué)生好奇心

通常情況下，小學(xué)生都對故事有著濃厚的喜愛心理，所以老師就可以把數(shù)學(xué)知識和趣味故事達(dá)成有效的整合，以此來吸引越來越多學(xué)生的注意，讓他們更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此種方式的充分運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。尤其是低年級學(xué)生，他們對未知事物有著強(qiáng)烈的探究欲望，極易被情節(jié)曲折、內(nèi)容豐富的故事所吸引，那么老師就需要按照教材中的知識點(diǎn)，將其創(chuàng)編成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的小故事，或者是創(chuàng)設(shè)出良好的情境，以此來增強(qiáng)實(shí)際的授課效果。

2.4在游戲中創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生自制力不高，愛動愛玩，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過于死板，不符合學(xué)生的成長規(guī)律。且小學(xué)生在上課過程中容易走神，易被別的事物分散注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，通過趣味性的游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生在放松的同時(shí)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，集中精力學(xué)習(xí)，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)乘法口訣時(shí)，應(yīng)盡力避免讓學(xué)生死記硬背。教師可以通過“擊鼓傳花”的游戲加強(qiáng)學(xué)生的記憶。利用多媒體播放音樂，讓學(xué)生跟著音樂拍手，當(dāng)音樂停止時(shí)，作為傳遞用的道具在哪個(gè)學(xué)生手上，就請這個(gè)學(xué)生接著背誦口訣，背誦不出來可以為大家表演節(jié)目以作懲罰。這種游戲的方式更為小學(xué)生喜聞樂見，營造愉悅的課堂氛圍的同時(shí)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，使學(xué)生真正融入課堂并能消除其回答問題的緊張感。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)通常是需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考來進(jìn)行的，教師在教學(xué)中更需要不斷地探索問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)將傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓侵鲗?dǎo)、學(xué)生是主體”，在具體的教學(xué)過程中要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，使課堂生動有趣且貼近生活。教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新問題情境。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使小學(xué)生的研究問題、探索問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和鍛煉，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)概述[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019（22）：219.

[2]相生炬.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].科教文匯（中旬刊），2021（3）：161-162.

[3]林建欣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探究[J].科技資訊，2020，18（22）：140-141，144.