核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂情景故事教學(xué)應(yīng)用

秦娣　薛曉霞

摘要：情景故事教學(xué)是小學(xué)音樂課程中一種常見的教學(xué)方法，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能使教學(xué)形式多樣化，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升?；诖?，本文將鄉(xiāng)村小學(xué)“故事田”與音樂課程結(jié)合在一起，著重分析了情景故事在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;情景故事;教學(xué)應(yīng)用

引言

小學(xué)音樂課程中的情景故事教學(xué)主要是將音樂和舞蹈以及多種語(yǔ)言結(jié)合在一起，使音樂課程的教學(xué)內(nèi)容更加具有趣味性，教師也可以通過情景故事來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和核心素養(yǎng)。情景故事教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)方法，將多種藝術(shù)形式結(jié)合在一起，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中起到了非常重要的作用。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂情景故事教學(xué)的重要作用。

（一）豐富傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展小學(xué)音樂課程的教學(xué)活動(dòng)，一般都是帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，教師示范后學(xué)生進(jìn)行重復(fù)，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一遍之后在進(jìn)行多番練習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師利用這樣的教學(xué)方法非?？菰铮瑢W(xué)生始終處于被動(dòng)的課堂地位，積極性也無(wú)法得到發(fā)揮。教師采用情景故事教學(xué)就能為課堂注入新鮮的活力，學(xué)生除了練習(xí)唱歌之外還能學(xué)習(xí)到書本外的知識(shí)，開闊眼界、激發(fā)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

雖然小學(xué)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生掌握音樂的表現(xiàn)方法，但也要著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和核心素養(yǎng)。情景故事教學(xué)主要是將多種元素融合在一起，所以需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力，將音樂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事進(jìn)行表演。情景故事教學(xué)在應(yīng)用的過程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)力也提出了一定的要求，學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升之后，核心素養(yǎng)自然也會(huì)得到提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師在小學(xué)音樂課程中采用情景故事教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也能起到非常重要的作用。小學(xué)音樂課程的情景故事在創(chuàng)編的過程中需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間，故事情節(jié)簡(jiǎn)單的幾天就能完成，如果故事情節(jié)復(fù)雜可能還會(huì)需要一個(gè)月的時(shí)間，參與的人數(shù)也從幾人到幾十人不等，每位學(xué)生在情景故事中所扮演的人物和角色也有所不同，對(duì)于小學(xué)音樂課程的情景故事而言任何人都非常重要。教師在創(chuàng)編故事的過程中，也需要學(xué)生參與修改，情景故事的角色也要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，故事的情節(jié)也要不斷進(jìn)行優(yōu)化，情景故事排練的時(shí)間以及排練過程中的分工也要做出調(diào)整。在整個(gè)情景故事排練和表演的過程中，每位學(xué)生的角色都非常重要，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)影響到最后的效果。所以教師必須要將所有的學(xué)生全部團(tuán)結(jié)在一起，共同努力克服排練過程中的困難，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，相互理解共同合作，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂情景故事教學(xué)的輔助應(yīng)用

小學(xué)音樂課程的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美意識(shí)，所以教材內(nèi)容在篩選的過程中要求非常嚴(yán)格，每個(gè)章節(jié)的歌曲背后都有一個(gè)生動(dòng)的故事作為背景，都值得我們深入學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行深入分析，將背后的故事穿插在教學(xué)內(nèi)容中，這樣才能為小學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。教師要提前掌握故事背景，才能帶領(lǐng)小學(xué)生一同學(xué)習(xí)。

課前收集故事，以故事導(dǎo)入課堂。這是一種比較常見的教學(xué)方式，一般可以由老師為學(xué)生講述與音樂本體內(nèi)容相關(guān)的故事。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！备鶕?jù)課程需要，老師選擇與音樂作品本身相關(guān)聯(lián)的故事來導(dǎo)入，對(duì)于小學(xué)生來說具有強(qiáng)大的誘惑力。例如音樂家的故事、音樂作品電影故事、音樂創(chuàng)作背景故事、樂器的故事等等，如同序幕一般預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，生動(dòng)的講述深深地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為之后整節(jié)課的課堂教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。比如《紅星歌》是江蘇鳳凰少兒版音樂教材四上中一首非常典型的歌曲，教師為了創(chuàng)建出情景故事的教學(xué)氛圍，就可以著重對(duì)《紅星歌》的背景故事進(jìn)行詳細(xì)闡述。李昂導(dǎo)演曾經(jīng)拍攝過一部非常經(jīng)典的革命電影《閃閃的紅星》，這首《紅星歌》就是這部電影的插曲。這部電影的主要內(nèi)容是講述了少年英雄潘冬子的故事……學(xué)生通過對(duì)故事情節(jié)的感知體驗(yàn)，產(chǎn)生了對(duì)小英雄潘冬子的強(qiáng)烈興趣，也產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)《紅星歌》的迫切心情，這樣就為小學(xué)生創(chuàng)建出更加怡情的故事課堂，使學(xué)生快速地進(jìn)入了課程學(xué)習(xí)。

教師將情景故事作為小學(xué)音樂課堂的主要內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的核心理念當(dāng)做主要目標(biāo)，將培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力作為主要方向，著重培養(yǎng)小學(xué)生的自主意識(shí)。在實(shí)踐的過程中，小學(xué)音樂教師要將情景故事作為課題導(dǎo)入，通過故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠深入探究，產(chǎn)生問題，然后在課堂上進(jìn)行分享交流，最后教師在統(tǒng)一進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣才能構(gòu)建出良好的教學(xué)課堂環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂課程在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，情景故事作為一種高質(zhì)量的教學(xué)方法，主要就是為了能夠給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建立對(duì)音樂課程的興趣，最終提高學(xué)生的音樂能力和和核心素養(yǎng)。情景故事教學(xué)法的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種顛覆，使小學(xué)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，增加了小學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感。隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，小學(xué)音樂課程在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，情景故事教學(xué)受到的重視程度越來越高，所以教師必須要合理利用這種教學(xué)方法，這樣才能使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：

秦娣（1972.10-），女，漢族，江蘇常州，常州市武進(jìn)區(qū)雪堰中心小學(xué)，本科，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)音樂，鄉(xiāng)村小學(xué)“故事田”的構(gòu)建與實(shí)踐。

薛曉霞（1971.11-），女，漢族，江蘇常州，常州市武進(jìn)區(qū)雪堰中心小學(xué)，本科，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)音樂，鄉(xiāng)村小學(xué)“故事田”的構(gòu)建與實(shí)踐。