小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力探討

黃潔

摘要：語文對于小學生來說是一門較為重要的科目，在進行語文學習的過程中，閱讀與其息息相關，隨著課程改革的不斷優(yōu)化，學生的閱讀能力也被放在了重要的位置，想要學好語文，提升小學生的閱讀能力這一舉措不得不實行，如果教師不能將閱讀能力的培養(yǎng)重視起來，那么語文教學只是用來應付考試、毫無意義的。所以，想使小學生學好語文，就必須培養(yǎng)小學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣。

關鍵詞：語文;課程改革;閱讀能力;閱讀的良好習慣

引言：隨著小學語文教材的更新，閱讀模塊增加了，這就要求學生們不得不提高自身的閱讀能力，同時也是對語文教師工作的督促。閱讀板塊的增加，有利于培養(yǎng)小學生對閱讀的興趣，可以使小學生更加細致的感受到語文的魅力，能夠提升小學生學習語文的效率。

一、結合學生的興趣愛好，做好閱讀資料的擴展

一般來說大部分學生的興趣愛好是不同的，教師應該利用新教材中增加的閱讀板塊，以小學生的興趣愛好為基礎，對其進行引導，讓小學生感受到閱讀的魅力從而熱愛閱讀，在進行培養(yǎng)閱讀的工作時，要貼合教學實際和教材內(nèi)容，在做好課本上的閱讀引導及理解分析后，在對其進行課外閱讀的引導。例如在進行小故事“龜兔賽跑”的閱讀過程中，教師可以在課前熱身中，給學生們簡單概述一下故事的梗概，可以讓學生猜測是誰贏了這場比賽，讓學生們帶著問題去閱讀，在提升閱讀趣味性的同時，還能不知不覺的增強學生們的閱讀理解及分析能力，在學完這個故事以后，教師可以延伸出一個相關的短篇故事，讓小學生帶著好奇心去閱讀。教室在拓展閱讀內(nèi)容的時候要根據(jù)學生的實際情況和課程中所學的故事類型進行延伸，否則會讓小學生對閱讀產(chǎn)生排斥心里，對培養(yǎng)小學生的閱讀能力產(chǎn)生負面影響。

二、重視閱讀方法的培養(yǎng)

小學生初次接觸閱讀板塊，比較陌生，缺乏閱讀技巧。這個時候就需要教師教授相關的閱讀技巧以提升學生的閱讀能力，增加對語文閱讀的熱愛，提高語文課堂的效率。但教師不可太過急于求成，否則會讓小學生產(chǎn)生煩膩心理，教師用遵循學生學習的規(guī)律根據(jù)學生的特性進行合適的引導。當小學生在閱讀時，教師可以培養(yǎng)小學生做批注的習慣，劃出讀不懂的句子，或摘抄出自己喜歡的句子;在閱讀課文前，要先進行段落序號的標注，便于閱讀時看錯段落;在遇到生詞生字時，讓小學生嘗試根據(jù)文章內(nèi)容猜測語意，教小學生如何總結文章中心思想、段落大意等。如果一個小學生在讀完一篇文章后，沒有得到任何收獲，那這樣的閱讀方法將沒有任何意義。因此，閱讀方法也與小學生的閱讀興趣息息相關，方法不優(yōu)質(zhì)小學生可能會對閱讀這一模塊產(chǎn)生厭煩心理。因此，要教授良好的、合理的閱讀方法。

三、教師要在小學生閱讀的過程中注重引導

由于小學生受限因素很多，在閱讀過程中碰到難題的幾率會很大，教師應在閱讀教學中，進行及時的引導。例如，小學生活潑好動，在讀到一半時提出疑問，教師此時不僅不能責怪學生，還要對其行為進行肯定，并耐心的告知學生帶著問題繼續(xù)讀下去，等讀完課文以后，詢問學生問題是否得到答案，教師再對其進行講解。這不僅體現(xiàn)了教師的愛崗敬業(yè)，還能讓學生感受到教師對閱讀板塊的重視，從而耳濡目染。

四、營造輕快的閱讀氛圍

課堂氛圍也影響著學習效率，學生在輕快的氛圍中學習效率要比緊張的學習氛圍高的多，因此，教師可以營造充滿趣味性，輕松愉快的閱讀環(huán)境。例如，教師可以利用拼讀法，讓學生體驗不一樣的閱讀方式，通過小組合作閱讀，讓每一位小組成員都能參與到閱讀活動中，共同分析理解，從而增加閱讀興趣。教師在創(chuàng)設閱讀氛圍時，要注意觀察學生是否遇到閱讀難題，并對其進行及時的引導和幫助，帶動學生閱讀的積極主動性。

五、培養(yǎng)學生的閱讀表達能力

當學生在閱讀文本的過程中，學生的表達能力也得到了一定的鍛煉。教師可以引導學生“讀出聲”，讓學生的口頭表達能力在進行閱讀的過程中也得到了練習。例如，讓學生有感情的朗讀一首詩;當閱讀文本的內(nèi)容豐富多樣式，可以讓學生們進行表演式閱讀，讓學生進行分組，并給學生分配相應的閱讀角色，使學生們親身實踐，學生們自我代入，這樣才能更好的理解閱讀文本，同時還提高了學生的閱讀實踐能力;教師可以讓學生對本節(jié)課所學習的內(nèi)容進行總結或者概括，例如，總結中心思想等，一定程度上提升了學生的閱讀總結能力，拉進了小學生與閱讀的距離，讓小學生感受到閱讀的魅力不僅僅只在于默讀，使其語言表達能力得到了培養(yǎng)。此外，學?？梢越M織舉辦相關的閱讀活動，并由教師帶領學生組織報名，對參賽學生進行閱讀能力的培養(yǎng)。例如，舉辦小學生詩文朗讀大賽等，都能促進小學生閱讀能力和表達能力的提高，讓小學生在閱讀和表達過程中感受到自我。

結束語

由于小學生的身心可發(fā)展空間較大，因此，票閱讀能力對于小學生來說是一場持久戰(zhàn)。教師在這個過程中扮演著重要的角色，因此，教師要以身作則為學生樹起閱讀的榜樣并盡可能的創(chuàng)造一個適合小學生閱讀的學習環(huán)境，使小學生在閱讀過程中感受到輕松、愉快，使學生在閱讀中感受到樂趣。

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